小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

高燕寧

（山東濰坊安丘市凌河街道錦凌小學(xué)，山東 濰坊 262127）

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在升學(xué)壓力下，一直以應(yīng)試教育思想作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮和個人發(fā)展的內(nèi)心需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氛圍沉悶。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，一部分教師很難在具體的語文教學(xué)實踐中貫徹新型教學(xué)理念并有效實施新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率沒有得到大幅度的提升，仍然無法滿足教育發(fā)展及學(xué)生個人發(fā)展的需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教師比較重視書本上知識的教授，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率比較低，對于知識的接受是一個被動的狀態(tài)。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，通過高效的課外作業(yè)讓學(xué)生掌握文章的核心思想，這樣才能學(xué)好語文這門課程。下面具體介紹了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）過度重視理論教學(xué)

對于部分小學(xué)教師而言，小學(xué)的語文教學(xué)主要目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字和新的語法，然后逐步掌握簡單的文章和古詩詞。所以有些教師就在課堂教學(xué)中照本宣科，重視理論知識的教學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容比較單一，這種教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國的課堂教學(xué)時間本來就有限，如果課堂時間都是對著書本講授理論知識，就沒有足夠的時間留給學(xué)生自己去思考和討論，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，對于文章的理解也不夠深入，不能掌握小學(xué)文章的中心思想，就失去了學(xué)習(xí)文章的意義。

（二）語文課堂教學(xué)方案設(shè)計單一

教學(xué)方案是教師在進行教學(xué)前的主要教學(xué)計劃，對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。小學(xué)教師在進行語文教學(xué)之前同樣會進行教學(xué)方案的設(shè)計與制訂，但是部分小學(xué)教師在進行語文教學(xué)方案設(shè)計時出現(xiàn)了內(nèi)容單一的情況，主要的情況是教學(xué)方案不能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，學(xué)生成為了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主體，其作為課堂教學(xué)的主要參與者，自身內(nèi)在因素的調(diào)動，對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的促進作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時間也相對較短，對具有趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過增強小學(xué)語文課堂的趣味性，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在教學(xué)《守株待兔》課時，教師就可以組織學(xué)生開展具有趣味性的分角色表演的教學(xué)活動，這樣一方面為表演的學(xué)生提供了展示自身的平臺，同時也使其他學(xué)生在同學(xué)惟妙惟肖的表演中，更加直觀地理解了文章的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生在趣味性的活動中實現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)教學(xué)手段

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式作為課堂教學(xué)活動的集中體現(xiàn)，對于提升課堂教學(xué)效率有著重要的促進作用。因此，這就需要教師應(yīng)創(chuàng)新性地對新型的教學(xué)模式進行積極的運用與整合，以此來加深學(xué)生的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》課時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先搜集一些關(guān)于小興安嶺四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生在對這些圖片進行欣賞的過程中，產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，從而在進行文章閱讀的過程中，實現(xiàn)更加深刻的閱讀感受。另外，在進行情境教學(xué)模式的過程中，教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助技術(shù)進行整合，通過文字、聲音、視頻、動畫等教學(xué)元素的融入，增強教學(xué)情境的生動性、直觀性和趣味性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

又如，在《望天門山》教學(xué)中，教師為學(xué)生播放了詩文朗誦視頻，鼓勵學(xué)生以詩文朗誦的方式進行詩文斷句，并以PPT 為學(xué)生展示文中“天門中斷楚江開”等壯觀景象，以此幫助學(xué)生理解“中斷”“開”“相對出”等詞語的深意及運用的妙處。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組合作形式從PPT 所展示的景色中對詩文中的景物進行分析，并對作者的思想感情進行分析。

（三）設(shè)計合理問題

科學(xué)合理的教學(xué)問題設(shè)計有利于高效語文課堂的構(gòu)建。小學(xué)生的個人綜合能力尚需培養(yǎng)，教師在進行問題設(shè)計時需注重問題設(shè)計的科學(xué)性、合理性，保證教學(xué)問題符合各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認知特點、符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者感情時，可結(jié)合文章中相應(yīng)段落設(shè)計難度遞增、層層相扣的教學(xué)問題，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生明確作者所要表達的思想感情，發(fā)揮問題引導(dǎo)的實際價值，調(diào)動學(xué)生思維，構(gòu)建語文高效課堂。

例如，在《金色的草地》教學(xué)中，教師提出這樣的問題:“金色的草地，其實是什么?”“作者是怎么樣描寫金色的草地的?”“作者都用了那些詞匯來描寫金色的草地?”通過遞進式問題設(shè)置鼓勵學(xué)生進行探討，并結(jié)合“盛開”“玩?！薄耙槐菊?jīng)”等引導(dǎo)學(xué)生進行蒲公英特點分析及描寫手法分析。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這些能力是當(dāng)前人際交往中最為重要的能力。為了根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施加以改進。要意識到教師是語文課堂中的主要引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂中的受眾者，要結(jié)合這二者的關(guān)系合理地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，做好課外作業(yè)的布置，使學(xué)生能進步熟悉文章，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。