新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

曾嶸

（湖南省益陽(yáng)市三里橋小學(xué)，湖南 益陽(yáng) 413000）

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用另一種語(yǔ)言和別人交流。因此，對(duì)于小學(xué)階段剛接接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要，讓學(xué)生說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師要做得就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，在具體情境中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)，大部分教師的教學(xué)方式仍然是老套的。教師在講課的時(shí)候更注重學(xué)生對(duì)單詞的死記硬背，輕視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用的體驗(yàn)，過(guò)重的單詞背誦任務(wù)，長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的情緒，更加不利于教師教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)普遍不高。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門陌生的學(xué)科，剛開(kāi)始好奇心驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。然而，隨著學(xué)生們的慢慢的適應(yīng)，可能英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講就沒(méi)有那么大的吸引力了。由于后期英語(yǔ)的難度慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們的興趣便會(huì)慢慢消失［1］。所以，為了課堂質(zhì)量，為了課堂效率，教師應(yīng)該在講課之前進(jìn)行對(duì)本課的研究，進(jìn)行教師之間的交流，把重點(diǎn)給學(xué)生講全，講透徹。所以，教師應(yīng)該在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分了解小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案。

二、新課改下培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的地位變得越來(lái)越高，英語(yǔ)這門學(xué)科也是從小學(xué)就開(kāi)始被人們重視。小學(xué)階段的學(xué)生由于自我管理能力還比較弱，各方面都需要教師的幫助。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)，采用適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考怎樣在課堂的教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的課堂效率達(dá)到最好。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)在課堂上組織一些小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生逐漸適應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，能夠熟練的掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子的應(yīng)用。

三、新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)用情境教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的催化劑。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門既難又無(wú)聊的學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，把情境教學(xué)應(yīng)用到課堂中去。把英語(yǔ)教學(xué)和情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生都處于情境中，在設(shè)置的情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用有趣的方式把英語(yǔ)讀出來(lái)，讓學(xué)生都覺(jué)得，原來(lái)學(xué)英語(yǔ)也是這么的有趣。這樣也就更加的有利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師舍棄了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，將課堂交給了學(xué)生。設(shè)置有趣的情境，將學(xué)生都吸引到課堂上，積極主動(dòng)的參與到了課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境中鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

（二）利用游戲教學(xué)，積極參與課堂

學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了各種各樣的考試，更重要的是將英語(yǔ)應(yīng)用到生活中，也同樣在生活以及各種課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師可以組織全體學(xué)生不定期的開(kāi)展課外活動(dòng)。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生只有在具體活動(dòng)中多說(shuō)、多想，才能真正掌握英語(yǔ)這門學(xué)科。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，小學(xué)英語(yǔ)教師可以開(kāi)展一些和說(shuō)英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，就像創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，并且給英語(yǔ)角創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，主題幾天更換一次，通過(guò)這樣的方式帶給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的程度，創(chuàng)設(shè)不同的主題，比如主題:你最喜歡的食物是什么？在課間或者是其它閑暇的時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)中，規(guī)定在這個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)生只能講英語(yǔ)，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，遇到問(wèn)題是在所難免的，教師可以規(guī)定，學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題或者是困難都可以及時(shí)問(wèn)老師。等幾天過(guò)后，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，教師可以換成另外一個(gè)主題。通過(guò)這樣的方式，保持學(xué)生的新鮮度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角的方式來(lái)給學(xué)生提供了一個(gè)可以說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)角中學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果是比在課堂上教師講的效果要好得多，學(xué)生在別人的對(duì)話過(guò)程中，無(wú)形中也增加了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜上所述，筆者對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行了敘述。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該舍棄古板的教學(xué)方式，將合適的英語(yǔ)小游戲或者是具體的情境應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得有趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂真正發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂效率不斷提高。