小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

彭健

（四川省洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，四川 洪雅 620360）

一、引言

古典詩(shī)詞文化意境悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著各種人文哲理，讀起來(lái)更是平仄相合，朗朗上口，是啟蒙小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的最佳教材，它就像是一杯清香的濃茶，剛剛?cè)肟跁r(shí)可能會(huì)有些苦澀，但細(xì)品卻可以感受到它的文化積淀和香味。在小學(xué)階段對(duì)高年級(jí)小學(xué)生實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，有著十分重要的意義。筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，但經(jīng)過(guò)這些年的古詩(shī)詞教學(xué)，也積累了一定的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)分享于此，希望可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞強(qiáng)烈的探究興趣，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

古詩(shī)詞非常講求韻律美，而且節(jié)奏鮮明，朗朗上口。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，在愉悅的誦讀中，會(huì)潛移默化地受到詩(shī)詞中韻律美和節(jié)奏美的影響，發(fā)揮口、耳、眼等器官作用，于文字中領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，于涵泳中品味語(yǔ)言之精妙。

（二）提升學(xué)生的審美能力

古詩(shī)詞中有非常豐富的意境，非常優(yōu)美的語(yǔ)言，以及藝術(shù)化的情感表達(dá)，是將當(dāng)時(shí)人們生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷以及體會(huì)進(jìn)行藝術(shù)化之后的表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生的審美能力提升有非常重要的作用，能夠沉淀在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累中，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化品位得以提升。

（三）開(kāi)闊學(xué)生的視野

古詩(shī)詞中不僅有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的友情，還有“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿巾”的壯烈愛(ài)國(guó)情懷，以及“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲思。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，需要在書中、詩(shī)詞中通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展認(rèn)知。

三、核心素養(yǎng)背景下的古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象力

古詩(shī)詞是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，這需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力去感受這種朦朧的美。與此同時(shí)，學(xué)生想象力是豐富的，這些想象力此時(shí)就可以被充分釋放，而古詩(shī)詞就是學(xué)生發(fā)揮想象力的沃土。當(dāng)然，這需要教師的積極引導(dǎo)。在《望天門山》這首詩(shī)中，講求動(dòng)態(tài)美，這句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”給學(xué)生寫情景劇，學(xué)生此時(shí)有參照對(duì)象，可以在這個(gè)范圍內(nèi)自由發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句自己想象，把自己當(dāng)作旁觀者，進(jìn)入作者的角度去觀察天地萬(wàn)物?；蚴前炎约寒?dāng)作小舟中的人物，置身于廣大天地等。這些都是學(xué)生自己的思考和聯(lián)想，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的想象力就已經(jīng)足夠了。詩(shī)歌是具有豐富內(nèi)涵的，寥寥數(shù)語(yǔ)足矣，需要領(lǐng)略的各種精彩都已包含其中，學(xué)生的想象肯定也不止于此。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞中作者通過(guò)精練的語(yǔ)言和高超的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作手法，向我們展示了一幅幅情感生動(dòng)的美景。雖然教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，已經(jīng)在文中輔之以插圖，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境，但依舊無(wú)法構(gòu)建一幅活靈活現(xiàn)的生態(tài)自然美景?；诖?，個(gè)人以為，語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源，讓古詩(shī)詞中的優(yōu)美、趣味、生態(tài)、形象的自然美景，以多媒體動(dòng)態(tài)視頻的方式展示出來(lái)，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)古詩(shī)《村晚》時(shí)，教師就可以在上課前提前設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的動(dòng)畫，將這首詩(shī)的名家朗讀音頻信息，載入動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件flash 中，然后再對(duì)古詩(shī)中作者雷震所描寫的“池塘”“落日”“牧童”“黃?！薄岸痰选钡染跋筮M(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，最終形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的鄉(xiāng)村傍晚牧童騎在黃牛背上隨口吹奏著短笛的悠然、恬淡、清閑的美景，讓學(xué)生感受到大自然的安然、寧謐，以及作者此時(shí)心中恬靜、豁達(dá)的心胸和態(tài)度。

（三）引進(jìn)知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，舉行知識(shí)競(jìng)賽，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在和諧的氛圍中舉行知識(shí)競(jìng)賽。由于自身?xiàng)l件所限，小學(xué)生所接觸的古詩(shī)詞并不算多。教師在選擇古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽的題目時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，通過(guò)這些學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)學(xué)生以往所學(xué)古詩(shī)詞進(jìn)行了很好的鞏固。例如，可以舉辦關(guān)于身體部位的古詩(shī)詞朗誦大賽，讓學(xué)生寫出含有身體部位的古詩(shī)詞。有的學(xué)生就想到了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走 將來(lái)”“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”等詩(shī)句。通過(guò)舉辦有針對(duì)性的知識(shí)競(jìng)賽，教師不但可以很好地了解學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的掌握情況，更能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，促使學(xué)生以更飽滿的熱情投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章基于教材中對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的重視與強(qiáng)調(diào)，從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義入手，分析了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略。時(shí)間在推移，而古詩(shī)詞教學(xué)依舊在歷史的長(zhǎng)河中散發(fā)著耀眼的光芒。讓學(xué)生朗讀古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、體會(huì)古詩(shī)詞，不僅僅是學(xué)生自身文化素養(yǎng)提升的需要，更是文化傳承的需要。