寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

宋玲玲

（貴州省正安縣桴焉鎮(zhèn)紅巖完小，貴州 正安 563400）

寓教于樂,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是廣大教師共同追求的。這絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,因此,必須針對具體情況,不斷優(yōu)化教學(xué)思路,堅(jiān)持"以生為本"原則,實(shí)施素質(zhì)教育的同時,給予學(xué)生提高能力、個性化成長的機(jī)會,讓數(shù)學(xué)教育走上創(chuàng)新之路,方能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的全能型人才。

一、將數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化,以提高學(xué)生的知識實(shí)踐樂趣

數(shù)學(xué)知識因其邏輯思維性強(qiáng),教師在講解時不一定每位學(xué)生都能理解。這就出現(xiàn)以下現(xiàn)象:聽不懂的學(xué)生聽著教師的講解,猶如聽天書,而有疑問的學(xué)生又用現(xiàn)有的知識無法說服自己。數(shù)學(xué)知識均源于生活,數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還原于實(shí)踐生活中,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,以此來發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。例如:5.1 班的數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生回家用紙板制作一平行四邊形,并用筆把平行四邊形的邊長平均分成3 等分,以平行四邊形的邊長為長,高為寬畫出一個長方形(用陰影表示),然后要求學(xué)生制作完成后回答,長方形的面積是平行四邊形中百陰影面積的2 倍嗎?通過自己動手制作和論證,大部分學(xué)生通過實(shí)踐都明白了其實(shí)這個平行四邊形就是用3 個長方形(陰影面積的二分之一)組成的。

二、采用合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

數(shù)學(xué)知識來源于生活,同樣也可以應(yīng)用于生活之中。尤其是按照目前新課程所指明的方向,教師需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活來展開教學(xué),讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活問題的價值。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這節(jié)課時,首先明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠在感興趣的狀態(tài)下對百分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)知,在讓學(xué)生了解到生活中有許多地方都有百分?jǐn)?shù)的出現(xiàn),并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和討論,各自交流自己所收集到關(guān)于百分?jǐn)?shù)的信息,并對百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行大膽猜測,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的規(guī)律。最后再讓學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑問,嘗試著在組內(nèi)進(jìn)行解答,這時教師需要關(guān)注小組的討論情況,若是陷入瓶頸狀態(tài)則幫助學(xué)生對問題進(jìn)行梳理,讓學(xué)生能快速找到答案[。通過這種合作方式,給予了學(xué)生較大程度的學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐機(jī)會,能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

三、依托游戲鞏固練習(xí),加深學(xué)生知識掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂練習(xí)至關(guān)重要,其不僅能訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、解題思路,還能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解與掌握。通過練習(xí)題鞏固知識點(diǎn),是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。故而,教師應(yīng)注重和加強(qiáng)課堂練習(xí),通過游戲教學(xué)法豐富課堂練習(xí)模式,依托游戲鞏固練習(xí)效果,加深學(xué)生對知識的掌握。例如,在練習(xí)多位數(shù)乘法的過程中,單純的算數(shù)會讓學(xué)生感到枯燥、厭煩,注意力稍微一分散就會出現(xiàn)計算錯誤。對此,教師可以通過游戲教學(xué)的方式,提高數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)的趣味性。教師可以將0-9 分別做成動物卡片,0 代表兔子、1 代表老虎、2 代表小雞、3 代表獅子每四人一組進(jìn)行游戲,其中一人負(fù)責(zé)抽取卡片,兩人負(fù)責(zé)計算,另外一人負(fù)責(zé)組合數(shù)據(jù),看哪個小組計算得又快又準(zhǔn)。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和愛玩天性,小組合作的游戲模式,正好與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。將游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)相結(jié)合,能真正做到寓教于樂,幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn),加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

再如在進(jìn)行《加法和減法》課程教學(xué)時，教師可事先準(zhǔn)備幾張卡片，然后要求學(xué)生們將三次隨機(jī)抽取的數(shù)字，利用加減法將數(shù)字進(jìn)行組合，然后得出要求的數(shù)字。對于學(xué)困生來說，教師可只要求他們完成數(shù)字組合的課程，但對于學(xué)優(yōu)生來說，教師則讓他們嘗試著自己組合運(yùn)算，并對可以得出運(yùn)算的算法進(jìn)行統(tǒng)計。

四、開展實(shí)踐教學(xué)活動

實(shí)踐活動是一種重要的教學(xué)方法,能夠被應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從自身的角度深入理解"寓教于樂"的內(nèi)涵,并將其融入于實(shí)踐活動當(dāng)中。通過這樣的方式能夠帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更好的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的樂趣,并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如,教師講解到"長方體與正方體"這個部分時,涉及到"長方體的表面積"這個知識點(diǎn),教師可以設(shè)計一個"包裝禮物盒"的實(shí)踐活動,為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個紙箱,以及一張包裝紙,讓學(xué)生動手裁剪與粘貼,將紙箱包裝成一個禮物盒,然后,嘗試計算需要用到多少包裝紙?在這樣的實(shí)踐過程中,能夠使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中收獲樂趣,獲得豐富化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、組織小組討論活動和課堂游戲進(jìn)行互動，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

在快樂教學(xué)中組織小組討論活動和課堂游戲進(jìn)行互動必不可少，不僅能調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系?？鞓方虒W(xué)不等于無為教學(xué)，需要教師學(xué)生都積極投身于課堂。例如，在課堂中提供學(xué)生卡紙、剪刀等材料，組織其裁剪黃金三角形、矩形等，組織小組討論直線和線段的不同，布置互相監(jiān)督乘法口訣表的背誦任務(wù)等。

六、將抽象知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手操作

實(shí)踐是最好的教師，小學(xué)生的感知能力大部分來自直觀的體驗(yàn)，對于已經(jīng)以成文的形式固定在書本內(nèi)的知識形不成有效的內(nèi)在聯(lián)系，“左耳進(jìn)、右耳出”的問題始終困擾著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際開展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計豐富多樣的動手操作環(huán)節(jié)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本記憶模式，小學(xué)生本性使然普遍擁有“動起來”自己摸索事物的特點(diǎn)，這種方式能夠讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課非常有趣，可以隨時進(jìn)行各種意想不到的神奇操作，打破教師與學(xué)生之間的固化隔膜，在更為融洽的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生能夠輕松獲取充分的知識

結(jié)論

綜上所述,以"快樂教育"、"寓教于樂"理念為導(dǎo)向,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動帶來了新思路。在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以借助游戲?yàn)檩d體向課堂導(dǎo)入新知;結(jié)合數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)生活化情境;靈活運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)趣味性;合理開展趣味化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。通過本文對寓教于樂,合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開的一系列淺析,希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。