楊春梅
(廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)第二初級中學,廣西 貴港 537115)
就初中英語知識而言,有部分比較抽象,所以學生學習理解起來存在一定的難度。而通過多媒體合理創(chuàng)設情景,便能將抽象化的知識通過圖像、視頻等方式合理呈現(xiàn)出來,給予學生直觀性的感受,這樣學生學習理解起來便能更加的輕松,掌握也能更為牢固。同時,通過這種方式組織開展教學,還能很好激發(fā)學生的學習興趣,促使他們積極參與到教學活動中,實現(xiàn)英語能力的發(fā)展。
因為受到應試教育的影響,使得很多初中英語教師在教學實踐中,往往采用灌輸式教學模式,課堂中缺乏生動、趣味以及新穎等因素,整體氛圍枯燥無趣,難以有效調(diào)動學生學習熱情。而且這樣還極易束縛學生的思維,使得學生處于十分被動的學習狀態(tài)。而通過多媒體合理創(chuàng)設教學情境,則能很好解決這些問題,為枯燥的課堂注入新鮮元素,打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,培養(yǎng)學生的英語學習興趣,促使教學目標更加高效地達成。
聽力教學是初中英語課堂教學中十分重要的一部分,而在傳統(tǒng)聽力教學中,基本都是依靠簡單的錄音設備和教師的口語表達,這樣導致聽力教學顯得十分枯燥,難以有效激起學生的學習興趣,同時還會極大影響到學生聽力能力的發(fā)展。而多媒體集動畫、聲音與圖像等為一體,能夠根據(jù)教材知識向學生提供規(guī)范、純正以及生動有趣的語音教學情景,從而有效激起學生的學習興趣,幫助學生解決聽力學習難這一問題,推動聽力教學質量有效地提高。
例如在“If you go to the party,you’ll have a great time.”這一課程聽力教學部分,初中英語教師便可以借助導入多媒體情景來鍛煉學生的聽說能力。針對聽力材料中的難詞,教師可以設置層次性的聽力內(nèi)容,以便學生可以快速捕捉到有價值的信息。同時,教師還應該靈活把控聽力次數(shù),多加關注學生的學習效果。當然,在具體聽力教學中,初中英語教師還可以有意識地進行聽力材料的拓展,融入VOR、BBC 等電視廣播內(nèi)容,切實強化學生對英語語言形式的理解。而且通過這種方式,還能很好轉變傳統(tǒng)發(fā)音訓練的枯燥性,使得學生可以積極主動地參與到英語聽力學習中,實現(xiàn)英語聽力發(fā)展,為其今后英語學習奠定扎實的基礎。
英語詞匯學習是學生英語學習的重要基礎,不過初中階段的英語詞匯量比較大,所以學生學習記憶起來比較吃力。針對此,初中英語教師應該清楚認識到這一點,探究一些詞匯學習的方法與技巧,然后教授給學生,轉變學生之前死記硬背的局面,提升他們詞匯學習效率。而通過多媒體合理構建英語詞匯競賽活動便十分合適。例如對于新學習的單詞,教師可以將其插入至英語故事、英語歌謠等載體中,以便有效調(diào)動學生英語學習熱情,并在玩鬧中實現(xiàn)詞匯的掌握。此外,教師還可以應用金山打字通等軟件,發(fā)揮其中游戲的作用,這樣也能達成事半功倍的效果。
在傳統(tǒng)英語課堂上,初中英語教師往往采用串講的模式組織閱讀教學,以語言描述為主,將自己對閱讀本文的理解硬塞給學生,而學生只能被動接受,教學效果很不理想。而合理應用多媒體,則能將教材文本知識融入教學情景中,同時實現(xiàn)教材知識的擴充,這樣便能很好激起學生的學習興趣,豐富他們的認知,促使他們閱讀能力的發(fā)展。如借助PPT 課件呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容,并且應用標紅、藝術字等突出閱讀重難點,這樣便能降低學生的閱讀學習難度,加深他們對閱讀知識的把握。
例如在“What were you doing when the UFO arrived?”這一課程知識教學中,教師便可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)各種UFO 的圖片與新聞,以便吸引學生的注意力,為接下來的教學做好鋪墊。之后在具體課堂教學中,教師便可以通過各種功能突出閱讀文本的重難點,例如關鍵句型、重點詞匯等等。同時還可以經(jīng)常性的提出一些問題,以此來有效調(diào)動學生的詞匯儲備等。最后,就是通過讓學生理解語境鍛煉他們的猜詞能力,培養(yǎng)他們的英語閱讀學習興趣。通過這種方式,便可以很好促進閱讀教學質量的發(fā)展,并且有效提升學生的英語閱讀能力。
結語:綜上所述,在初中英語課堂上合理應用多媒體技術,有助于活躍課堂氛圍,激發(fā)學生的學習欲望,促使課堂教學質量更上一個臺階。必須注意的一點,多媒體并不是英語課堂的全部,只是一種輔助性手段,需要教師適時適當?shù)貞谩>唧w就是教師應該充分考慮到教材內(nèi)容與學生實際,然后合理組織開展生動有趣的多媒體應用課堂,以便有效吸引學生的眼球,促使學生主動參與到教學活動中,最終實現(xiàn)知識的理解與能力的發(fā)展,達成理想的教學目標。