淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

張園

（山西省長治市平順縣平順中學(xué)校，山西 長治 047400）

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)對高中學(xué)生以及全年齡段的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)成績的提高對于語文、英語、歷史等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)影響深遠。尤其針對高中學(xué)生來說，即將步入大學(xué)，面臨更高難度學(xué)習(xí)特點。受教育政策、教育方式等多方面影響，目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問題。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個漫長、枯燥的過程。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，主要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)槟繕?，在根本上忽略了?shù)學(xué)的重要意義。其次，一般在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只教授課本上的數(shù)學(xué)題目，并以考試、練習(xí)等方式進行考核，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。還有些老師尤其自身專業(yè)知識限制和對數(shù)學(xué)的認識不足，在講授關(guān)于數(shù)學(xué)課程時，較為死板、枯燥。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏深刻理解

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅僅是為了讓學(xué)生理解所解答題目的表面意思，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目背后的思考方式、看待問題角度等更深層的含義。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)題目意思的理解，片面的提高學(xué)生數(shù)字知識面，忽略了數(shù)學(xué)背后更深層次的內(nèi)涵對于學(xué)生們長遠發(fā)展的重要影響。這種的問題的出現(xiàn)主要受老師個人習(xí)慣、個人專業(yè)知識能力和教育環(huán)境的綜合影響。對于高中的學(xué)生來說，其心理能力、生活經(jīng)驗等較不成熟，如果只憑借個人能力，很難對數(shù)學(xué)有更深的理解。這就需要老師要在平時課堂中注重帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)教學(xué)背后更長遠的意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方法

（一）動手實踐教學(xué)，提高創(chuàng)造興趣

高中學(xué)生處于身心健康快速發(fā)展的階段，這個階段的學(xué)生對周圍一切充滿好奇心。根據(jù)這一特點，高中老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用動手實踐教學(xué)的方法。動手實踐教學(xué)指老師根據(jù)學(xué)生們不同的性格、興趣、認識水平差異，以學(xué)生為主體，通過數(shù)學(xué)游戲或?qū)嶒灥男问阶寣W(xué)生們親自動手參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這個方法不僅能滿足學(xué)生們的好奇心，還能在實踐中培養(yǎng)其動手能力和思考能力，達到數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目標，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）情境教學(xué)，促進自主創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的情境教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有深遠的借鑒意義。受年齡的影響，高中學(xué)生的思維能力、感官能力和認知能力都極不成熟，所以老師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定不同的情境來幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)知識。比如對于性格較為內(nèi)向或理解能力較慢的同學(xué)，可以設(shè)定生活情境、故事情境等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生與老師主動進行溝通交流。對于理解速度較快的學(xué)生，老師可以通過設(shè)定競爭情境來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。

（三）合作教學(xué)，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

隨著國家二胎政策的逐漸放開，高中學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)越來越應(yīng)該得到老師和家長們的重視。合作教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與其他同學(xué)或老師的合作和溝通交流能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增添豐富內(nèi)涵。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過分組、分小隊的形式，引導(dǎo)學(xué)生們與其他組員共同配合、相互交流共同解決一項問題或任務(wù)。積極的團隊配合不僅能為每位同學(xué)帶來參與感和成就感，還能使創(chuàng)新能力在學(xué)生生活中發(fā)揮真正的作用。

（四）階段教學(xué)，加深創(chuàng)新效果

根據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以將所要教授的知識內(nèi)容分為不同的階段，不同階段的學(xué)習(xí)達到的教學(xué)目的也不同。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最初階段，老師布置的教學(xué)任務(wù)是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念理解，在這個階段老師的主要目的是開啟高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)難度增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）案例教學(xué)，將創(chuàng)新應(yīng)用到實踐

案例教學(xué)法起源于1920 年代，起初由美國商學(xué)院倡導(dǎo)，后逐漸運用到學(xué)生教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)是指老師在學(xué)生授課過程中用具體案例作為授課題材，啟發(fā)學(xué)生深入探討案例的爭論性問題及剖析案例的復(fù)雜性。比如：在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師在研究一道數(shù)學(xué)題時，可以先拿出認可度最高的一般性解題方法作為案例，再引發(fā)學(xué)生思考，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生輸出自己的觀點和解題思路，最后第一時間進行評價，對于解題思路偏差過大的學(xué)生在進行鼓勵的同時進行正確方向的引導(dǎo)。這種塑造思維環(huán)境的教學(xué)方式不僅將學(xué)生的創(chuàng)新能力運用到實踐當(dāng)中，而且充分尊重了每位學(xué)生的個性化差異和思維差異，使老師能夠有針對性的進行引導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生在輸出自己的觀點時，也能更加真切的感受到數(shù)學(xué)和創(chuàng)新帶來的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生創(chuàng)造力相當(dāng)重要，它不僅對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展影響深遠，也對我國教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)模式的改善產(chǎn)生積極的推動作用。當(dāng)然，提高學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是個重要、復(fù)雜的過程，也是個漫長的積累過程。所以我國教師團隊需要不斷提高自身素質(zhì)，將課本知識和教學(xué)實踐相結(jié)合，共通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而全面提高學(xué)生創(chuàng)造力，幫助其茁壯成長。