群文閱讀背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

張友梅

（四川省自貢榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)城東小學(xué)，四川 榮縣 643100）

群文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平有著極大的促進(jìn)作用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，利用群文閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助，同時(shí)也促進(jìn)了其思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用這些優(yōu)勢(shì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是非常重要的，讓群文閱讀成為語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的重要支撐。

一、什么是群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)是近幾年被教育工作者廣泛應(yīng)用的閱讀方法，其實(shí)所謂群文閱讀教學(xué)，也就是教師將一些具有相似性或者內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的文章，有規(guī)律的組合到一起，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀來(lái)引導(dǎo)其理解其中的內(nèi)容，表達(dá)自己的個(gè)人想法和見(jiàn)解，然后教師和學(xué)生共同對(duì)該項(xiàng)主題進(jìn)行教學(xué)。群文閱讀教學(xué)方法和人們常用的閱讀教學(xué)方法不同，其打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的限制，閱讀的核心是學(xué)生，圍繞學(xué)生展開(kāi)，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考與分析文章。在群文閱讀教學(xué)背景下，以此來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

二、群文閱讀背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）認(rèn)真挑選群文閱讀材料

群文閱讀背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該保證其足夠的科學(xué)合理性，只有這樣，才能發(fā)揮其作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂的構(gòu)件上，首先應(yīng)該對(duì)群文閱讀的材料進(jìn)行仔細(xì)挑選。群文閱讀是一種綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，群文閱讀材料的選擇和應(yīng)用，是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，所以重視群文閱讀材料的選擇上是非常重要的。其次，對(duì)群文材料的組織應(yīng)用也是關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織群文閱讀材料時(shí)應(yīng)該從兩部分開(kāi)始，一是對(duì)教材中的文本內(nèi)容重組和課內(nèi)、課外教材內(nèi)容相組合。教師主要是從教材課文內(nèi)部關(guān)聯(lián)性使用不同的方法，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行重新組合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和全面掌握，能夠?yàn)榻酉聛?lái)學(xué)習(xí)深度閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些故事時(shí)，就可以按照相同主體的課文進(jìn)行重新組合來(lái)進(jìn)行群文閱讀。像《村居》、《小兒垂釣》、《池上》這幾首古詩(shī)，都是描寫(xiě)活潑的兒童形象，教師就可以將這幾首詩(shī)組合在一起，以兒童詩(shī)為主題，讓學(xué)生品讀，感受故事中對(duì)于兒童童真的描寫(xiě)，了解孩子們活潑可愛(ài)、淳樸伶俐的人物形象。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中，有很多抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的課文，教師就可以將這一類的主題課文組合起來(lái)。再例如，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的文章像《為中華之崛起而讀書(shū)》、《詹天佑》、《最后一課》這些，教師也可以將其重新組合起來(lái)進(jìn)行群文閱讀，能夠更好地升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二）發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題

發(fā)現(xiàn)群文異同并且升華閱讀的主題，也是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，閱讀的文章都是按照主題和線索結(jié)合起來(lái)的，有一定的規(guī)律邏輯性。對(duì)于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，根據(jù)群文閱讀的這一特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文閱讀文章進(jìn)行異同方面的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)求同存異。這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握文章的精華。例如，教師在以“愛(ài)”這個(gè)主題進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師就可以將相關(guān)文章組合起來(lái)，讓學(xué)生分析本組文章中的相同之處，然后通過(guò)對(duì)比分析愛(ài)的不同之處，雖然都是與主題相關(guān)的文章，但是愛(ài)的內(nèi)容和情感表現(xiàn)形式不同。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)愛(ài)主題的認(rèn)知，還能夠升華主題，以此來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

（三）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題指導(dǎo)群文閱讀

對(duì)于群文閱讀中問(wèn)題的設(shè)置，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該給予充分重視，科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，保證每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展，也具有積極的促進(jìn)作用。在群文閱讀背景下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，最重要的就是讓學(xué)生有能力去進(jìn)行群文閱讀，而且在閱讀中有明確的方向，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完善，各項(xiàng)能力正處于發(fā)展過(guò)程中，在閱讀能力上也是如此，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)抓不住重點(diǎn)或者思維混亂，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中科學(xué)地綜合設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容提煉、整合，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）創(chuàng)新群文閱讀多樣化教學(xué)方法

除了這一方面，創(chuàng)新群文閱讀多樣化的教學(xué)方法也是關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性教育，能夠?yàn)槲覈?guó)今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著很大影響。所以在群文閱讀教學(xué)下，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。采用多樣化的群文閱讀方法能，很大程度上提升課堂教學(xué)的有效性。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化群文閱讀的應(yīng)用方法，給小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建提供有力支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用群文閱讀來(lái)有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累。對(duì)于如何高效構(gòu)建，教師應(yīng)該有著正確的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)有效的方式來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該引起更多教師的重視。