淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

李丹

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣毛家店鎮(zhèn)小學(xué)，遼寧 昌圖 112500）

引言：小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的內(nèi)容畢竟是有限的，不能夠滿足學(xué)生的寫作需求。當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)信息量巨大的社會(huì)，如果單純依賴語(yǔ)文教材進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的視野得不到擴(kuò)展，思維得不到發(fā)散，不利于學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成。課外閱讀是對(duì)教材閱讀的有效補(bǔ)充，能夠帶給學(xué)生不一樣的素材和不一樣的感受，學(xué)生的情感越豐富，學(xué)生的寫作創(chuàng)作動(dòng)力也就越充沛。教師要高度重視課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，幫助學(xué)生積累寫作素材。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的寫作體裁主要是記述文，即記敘一件事情，這就需要有事情可以寫，語(yǔ)文教材中收錄的文章大都可以給學(xué)生提供一些寫作文章的方法，比如運(yùn)用比喻、夸張等寫作方式對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色等，但是教材文章畢竟是有限的，要想提供更多的素材，就要充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)。在課外書籍中有許多故事，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而可以將看過(guò)的故事聯(lián)系起來(lái)，并從中獲得啟發(fā)，在自己寫作或者創(chuàng)作的過(guò)程中就可以熟練的借用。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)內(nèi)容，所以寫作要講求一定的規(guī)則，不能是學(xué)生想怎么寫就怎么寫，也正是如此學(xué)生可能會(huì)覺得自己的思維受到了束縛，在加上固定的寫作模式，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于寫作的興趣。課外閱讀可以讓學(xué)生以一種輕松的看故事的姿態(tài)進(jìn)行閱讀，沒有太強(qiáng)的功利性，在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生自然而然的借鑒課外書籍中優(yōu)秀的寫作活動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這有利于學(xué)生的寫作創(chuàng)作活動(dòng)。

（二）有助于學(xué)生對(duì)生活中事物的理解

書籍是人類進(jìn)步的階梯，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于生活中的一些事物可能會(huì)存在疑惑，廣泛閱讀課外書籍可以讓學(xué)生在書籍中學(xué)習(xí)生活常識(shí)。比如小學(xué)生需要閱讀的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，就可以很好地解決學(xué)生的大部分疑惑，書中的內(nèi)容既解釋了科學(xué)現(xiàn)象，又通過(guò)學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握了許多生活技巧，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生樹立自信。

（三）有助于學(xué)生寫作能力的提升

寫作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的工作，在短期時(shí)間內(nèi)學(xué)生不會(huì)有較大的提升，需要學(xué)生日積月累的閱讀以及長(zhǎng)時(shí)間的觀察。對(duì)于語(yǔ)文教材，教師要做到深入淺出，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材當(dāng)中的文章內(nèi)容都是出自名人大家之手，具有較高的閱讀價(jià)值和借鑒價(jià)值，教師要深入挖掘價(jià)值，但是還要用學(xué)生通俗易懂的方式來(lái)表達(dá)。進(jìn)行課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。在課外閱讀中學(xué)生可以把好詞好句積累下來(lái)，當(dāng)做下一次寫作所用的素材。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的寫作氛圍

寫作氛圍也就是寫作環(huán)境可以影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，首先比較重要的一點(diǎn)就是保持安靜，這樣可以讓學(xué)生的思維靜下來(lái)，有利于學(xué)生的聯(lián)想和想像。教師要為學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀。比如教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找溫暖，當(dāng)然這里的溫暖并不是天氣的溫暖，而是人心的溫暖，為了讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)性，教師可以讓學(xué)生在溫暖的主題下尋找相應(yīng)的課外素材。朋友之間的溫暖、家人之間的溫暖、師生之間的溫暖等都可以成為寫作的內(nèi)容和寫作的主題，學(xué)生可以以此為指引聯(lián)系一下自己所看過(guò)的課外書。曹文軒先生的《草房子》、《根鳥》等都可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材和寫作靈感。除了獨(dú)自創(chuàng)作，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同完成一篇優(yōu)秀的作文，這樣一來(lái)不僅拉近了學(xué)生們之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感，還交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）健全語(yǔ)文作文教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還缺乏一定的體系性，語(yǔ)文教師的寫作水平不高，只是給學(xué)生傳授一些寫作的技巧，沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的寫作缺乏主動(dòng)性，這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就會(huì)得不到培養(yǎng)。教師要適當(dāng)增加寫作的課時(shí)，給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)豐富的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。寫作教學(xué)、寫作實(shí)踐和寫作評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)可以聯(lián)系起來(lái)，教師要改變學(xué)生的寫作形式，不要太死板太刻板，這樣可能會(huì)束縛學(xué)生的思維方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師要以鼓勵(lì)為主，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，不要打擊學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者詞語(yǔ)用法不當(dāng)問(wèn)題，教師要耐心的給學(xué)生講解。教師要組織學(xué)生開展閱讀周活動(dòng)，即在教師的指導(dǎo)書目中選擇一本閱讀書目進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以將好詞好句或者閱讀感悟書寫下來(lái)，進(jìn)行上交，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀可以和寫作實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，獲得寫作技巧。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的思維活動(dòng)比較活躍，對(duì)事物往往能形成自己獨(dú)到的見解，可以開辟另一條思考的道路，打破常規(guī)，激發(fā)想象力。教師要善于挖掘?qū)W生身上存在的寫作優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一些有利的客觀條件和客觀因素，比如給學(xué)生購(gòu)買或者添置一些閱讀書目，全面夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生身上散發(fā)出自律的光芒，這樣不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫作有好處，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有好處。教師要從營(yíng)造良好的寫作氛圍、健全語(yǔ)文寫作教學(xué)模式出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生身上存在的寫作弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，進(jìn)一步提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量。