基于邏輯思維視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李福穎

（河北省邢臺(tái)市臨城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 邢臺(tái) 054300）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)理念不斷變更，教師的教學(xué)方案也不斷完善。在新課改背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了要求，教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師通過運(yùn)用邏輯思維的教學(xué)方式可以更好地去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力也有所提升。通過運(yùn)用這種教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

一、基于邏輯思維下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近年來，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步而導(dǎo)致新課程的改革也在隨之進(jìn)行，改革后的教學(xué)方式對(duì)于教師來說也是一種挑戰(zhàn)。在改革之后提出的新的教學(xué)方式要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合，而現(xiàn)在的高中教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單地傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師去適應(yīng)這次教學(xué)改革，改變自己以往的教學(xué)方式來順應(yīng)這次改革。在進(jìn)行教學(xué)改革后，教師要思考以后要用什么樣的教學(xué)方式來滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求和怎么用新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

基于這次教育改革后，對(duì)于教師的教學(xué)要求也要有所增加。在改革后的教學(xué)背景下，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生運(yùn)用這些所學(xué)的知識(shí)和自己的邏輯思維的能力來解決自己在生活上的問題，并對(duì)自己的知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在改革的教學(xué)方式無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維發(fā)展的需求，就要求教師在改革后的模式中去進(jìn)行探究新的教學(xué)策略和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革后，才能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有的教師依舊注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和其他的綜合素質(zhì)能力。這種行為不僅僅是教學(xué)理念的落后，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程相比于初中時(shí)期的課程較為復(fù)雜，課程所涉及的知識(shí)面變的更多。如果高中數(shù)學(xué)教師在教育改革后不對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革的話，將很難在授課過程中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)于自己的邏輯思維能力不能及時(shí)地進(jìn)行鍛煉。通過這些問題可以看出，在教育改革后的教學(xué)任務(wù)中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)，也要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

三、基于邏輯思維下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容變得更復(fù)雜，這就要求教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在教育改革后的背景下，教師想要培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這就要求教師在授課時(shí)采用情境教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷地激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式在授課過程中吸引學(xué)生的注意力，通過情境教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力。

（二）注重課后練習(xí)和總結(jié)

在教育改革后出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，所以要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念要進(jìn)行改革創(chuàng)新，一些教師沒有改變自己的教學(xué)計(jì)劃，依舊以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模@種方式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的成績不是提升而是下降。教師在上課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在課后也要去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師在課程結(jié)束幫助學(xué)生去梳理知識(shí)框架，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生自己在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理和總結(jié)這個(gè)過程中，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獨(dú)立思考的能力。

（三）多元化的評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的視野下，為了探究改革后高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，教師改變教學(xué)方式的同時(shí)也要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只是一味地批評(píng)和表揚(yáng)，要尊重學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，而不是批評(píng)教育。因?yàn)榻處熢诟淖円酝脑u(píng)價(jià)方式后，可以更好地去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，為了以后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果教師像往常一樣只有批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利用培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，不斷改變以往的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來時(shí)是十分必要的。教師在這次教育改革中授課能力也有了更好地提升，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有很大的幫助。通過這種方式為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下了很好的基礎(chǔ)，便于學(xué)生以后的成長。