談小學英語游戲教學的開展

德力格爾呼

（內蒙古興安盟科爾沁右翼中旗巴扎拉嘎中心校，內蒙古 興安盟科爾沁右翼中旗 029422）

小學英語是一門重要的課程。在英語課堂上進行游戲教學，符合小學生的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學習興趣，激活學習動機，發(fā)揮他們在英語學習中的創(chuàng)造力和想象力，并利用好他們有限的有效注意力，提高課堂的學習質量。游戲教學也是實現(xiàn)新課改要求的重要方式之一，在學中玩，在玩中學,有利于突出小學生的課堂主體地位，讓老師從主導學習變?yōu)橐龑W習，改變小學英語學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、小學英語游戲教學的總體思路

目前，小學英語游戲教學中尚存一些問題，歸結起來有三類。第一類問題是游戲老套、單一。一些小學英語教學中，課堂采取的還是十分簡單的傳統(tǒng)游戲，例如將分角色朗讀、單詞聽寫等教學活動等同于游戲，缺乏豐富的游戲教學的手段和方法，游戲的設置缺少挑戰(zhàn)性、規(guī)則性、合作性和趣味性，以至于沒有達到激發(fā)學習興趣的目的。第二類問題是游戲超綱、超標。即老師沒有針對小學生認知特點、學習特點來設計游戲，忽視了小學生的語言水平和接納能力，套用初高中的學習內容，游戲難度過高，存在拔苗助長之嫌?；蚴墙梃b了一些社會上兒童娛樂的英語游戲方式，超出了教材的要求，沒有實現(xiàn)推動教學的實際目的。

因此，針對上述問題，小學英語游戲教學應以了解學生，尊重個體差異為前提，以教材應用為重點，根據教學不同的教學內容設計豐富的，符合小學生學習特點的游戲，以發(fā)揮老師引導作用為輔助，在課堂當中進行多元應用。

二、小學英語游戲教學的開展應用

根據課程建設的要求，一般的英語課可以劃分為課前教學導入環(huán)節(jié)、課中教學實施環(huán)節(jié)，以及課末總結教學環(huán)節(jié)，游戲教學亦可以貫穿這三個環(huán)節(jié)，幫助提高課程有效性。

（一）在課前教學導入環(huán)節(jié)的應用

教學的導入是抓住小學生有效注意力的關鍵，以游戲的方式進行課程的開場，更加能夠點亮他們的興趣點，從而達到事半功倍的效果。這個環(huán)節(jié)的游戲可以以為課程余熱為主。例如本節(jié)英語課的主題是“fruit”,老師可以以實物化的形式開展“猜一猜”的小游戲。老師準備一些水果帶到課堂，隨機為學生分發(fā)寫有各種水果單詞的小卡片，讓學生自告奮勇將手中的卡片貼在對應的水果上，并讀出單詞。例如將寫著“apple”的卡片貼在蘋果上，將“pear”的卡片貼在梨子上。在游戲過程中，老師需要引導學生主動上臺參與，并分享手中的水果單詞，并觀察哪些同學已經初步認識了一定的詞匯，哪些同學并不能將手中的單詞與實際水果對應起來，在后續(xù)的教學中有針對性地開展。實物情境的創(chuàng)設使英語教學課堂活動更加直觀、有趣，既符合了小學生認知特性，也體現(xiàn)了教學的直觀性原則，使學生們更加容易進入課堂的學習氣氛。

（二）在課中教學實施環(huán)節(jié)的應用

在對本節(jié)課知識點的講解中融入游戲，有利于讓教材知識變得生動有趣，讓小學生在輕松愉悅的氛圍之中，更好、更快地掌握英語知識。這個環(huán)節(jié)的游戲可以以團隊競賽形式為主。主例如在學習身體部位的介紹中，在對頭、肩膀、手臂、手掌、腿、腳等身體部位的單詞和“this is my……”的句式講解完畢后，可以開展“大家來找茬”這類觀察型的團隊競賽類的游戲。將學生分為若干組，在自己組內先進行練習，每個學生運用“this is my head”“this is my leg”等句式先介紹自己的身體部位，然后每組派出一名代表進行比拼，接受其他學生的“找茬”，即由其他組的學生來指出是否有說錯的地方。在這個游戲中，每個學生都需要帶著“放大鏡”傾聽別人的表達，并通過自主學習、團隊合作、相互交流的方式，讓他們對身體部位的介紹留下更為深刻的印象。需要注意的是，在英語游戲中的分組競賽形式既可以培養(yǎng)小學生的團隊意識，也可以提高他們的積極性和參與性，在游戲學習中表現(xiàn)得更加出色。

（三）在課后總結環(huán)節(jié)的應用

一堂內容豐富的英語課結束前，老師都會留幾分鐘對本次課程進行回顧復盤。此時，引入游戲，可以讓本節(jié)課在放松的氛圍中結束，增加學生們對有關知識的記憶。這個環(huán)節(jié)的游戲可以以教學知識復習為主，在形式上也要帶動集體參與。例如可以開展“我問你答”的小游戲。老師走下講臺，與每位學生依次開展對話，對話的內容以當堂課學習的內容為主。比如在學習了學習用品的表述之后，老師指著每位學生的桌上一件物品進行“What’s this？”“It’s a book/pen/ eraser……”的對話。逐個問答后，基本上可以把所學內容復習一遍，且如此比常規(guī)朗讀復習有趣、有效。

三、結束語

小學英語課堂之中，老師如一直使用教、讀、背、抄等方式來教授和鞏固英語知識，往往會使得小學生因枯燥乏味而產生厭學的心理，而把握游戲教學總體要求，并在課前教學導入環(huán)節(jié)、課中教學實施環(huán)節(jié)，以及課末教學環(huán)節(jié)多元應用游戲教學，可以填補傳統(tǒng)英語教學的不足，從而提高小學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。