基于核心素養(yǎng)的高中地理問(wèn)題式教學(xué)

王斌

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409000）

一、問(wèn)題式教學(xué)模式的概述及在高中地理教學(xué)中的教育價(jià)值

問(wèn)題式教學(xué)模式是新課程改革過(guò)程中提出的一種新型的教學(xué)模式，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，問(wèn)題式模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，在高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著顯著的教育價(jià)值。首先，有助于問(wèn)題情境有效性的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是在獨(dú)立思考的過(guò)程中逐漸形成的，而在高中地理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)模式的實(shí)施更加注重結(jié)果和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過(guò)自主思考進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。其次，有助于學(xué)生體驗(yàn)—反思思維過(guò)程的開(kāi)展。在高中地理教學(xué)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察的方式獲得一種問(wèn)題解決過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行積極的反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)與提升。

二、高中地理教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮

在新課程改革的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯。在高中地理問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)自主性的有效發(fā)揮，才能在對(duì)資料的分析中，自主的進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的高中地理問(wèn)題式教學(xué)中，教師對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行了過(guò)度的預(yù)設(shè)，學(xué)生只能在教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的指引下，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，而沒(méi)有為學(xué)生提供充分提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮和思維積極性的激發(fā)。

（二）問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)相對(duì)欠缺

在高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式中，體驗(yàn)—評(píng)價(jià)—反思，是學(xué)生思維能力呈現(xiàn)螺旋形上升所必需經(jīng)歷的過(guò)程。而在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，教師一般只注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中獲取一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而完全忽視了對(duì)學(xué)生思維情況的評(píng)價(jià)，也不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行積極的反思，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和不足的彌補(bǔ)，不利于學(xué)生綜合思維能力的有效提升。

三、高中地理問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合思維能力提升的重要策略

（一）注重問(wèn)題式教學(xué)模式中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

在高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生地理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決具有重要的奠基作用和引導(dǎo)作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行地理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。首先，構(gòu)成地理情境的信息量應(yīng)足夠豐富。在對(duì)地理情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，豐富的地理知識(shí)、資料、課程資源與信息是不可或缺的部分，學(xué)生只有在足夠豐富的信息中進(jìn)行有效的篩選、總結(jié)、整合，才能有效地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。其次，地理情境的呈現(xiàn)方式應(yīng)具有多元化。高中地理問(wèn)題式教學(xué)中，地理情境的創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生思維積極性的重要手段，因此，進(jìn)行多元化地理情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的。這就需要教師應(yīng)借助文字、圖片、聲音、視頻以及影視資料等多元化的因素及形式進(jìn)行展現(xiàn)，既豐富了高中地理的教學(xué)形式，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，形成更為強(qiáng)烈、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，進(jìn)行地理情境的有效創(chuàng)設(shè)。地理情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、提問(wèn)的重要手段，只有情境具有針對(duì)性、適于學(xué)生的認(rèn)知水平、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能引發(fā)學(xué)生天馬行空的思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出與解決，有助于學(xué)生綜合思維能力的提升。

（二）注重問(wèn)題式教學(xué)模式多元化的實(shí)施方式

在高中地理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方式，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，積極地與多元化的教學(xué)模式進(jìn)行整合和運(yùn)用，呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)形式的豐富性。

在高中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行綜合分析的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得，然后，學(xué)生還應(yīng)帶著自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組內(nèi)的合作談?wù)撆c探究，在集思廣益中，進(jìn)行學(xué)生間學(xué)習(xí)結(jié)果的匯總與完善，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力給予了有效的拓展和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)與提升。

（三）健全問(wèn)題式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

在高中地理問(wèn)題式教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)與課堂反思是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能對(duì)學(xué)生的積極思維給予一定的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，同時(shí)也有助于學(xué)生思維過(guò)程的查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的有效提升。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)、反思環(huán)節(jié)的建立與健全，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和綜合思維能力的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)與提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的主要方式。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和地理教學(xué)的特點(diǎn)，注重問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生在對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決的過(guò)程中，從多角度進(jìn)行自身思維能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中得到能力的內(nèi)化與遷移，實(shí)現(xiàn)綜合思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中地理核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。