基于新課改背景下的高中英語教學淺議
——以小組合作為例

韋曉娜

（新疆庫車市第二中學，新疆 庫車 842000）

一、小組合作在新課程改革背景下高中英語教學中的具體作用

新課改背景下，借助小組合作教學模式可讓學生通過互相幫助，逐漸體會到學習的樂趣所在，并提升自身的實踐應用能力，充分激發(fā)學生的求知欲望，顯著提升教學的效率與質(zhì)量，真正發(fā)揮“集思廣益”的優(yōu)勢；還能夠充分調(diào)動課堂教學氛圍，潛移默化地提升學生的學習主動性，并逐漸形成互幫互助和獨立思考問題的良好意識與習慣，提升班級的和諧度。

二、新課改背景下高中英語課堂教學中的應用措施

（一）靈活對學生進行分組，實現(xiàn)學生間的各層級合理搭配

分組合理性是保障合作學習工作順利開展的關(guān)鍵，而學生自身的認知水平與學習能力是分組的重要參考依據(jù)，要確保各組的整體素質(zhì)水平基本相同，在保證組員多樣性的前提下，合理的促進競爭與合作。當前存在動態(tài)分組、隨機組合等多種分組形式，作為高中英語教師，要能夠具備靈活的選擇與應用的能力，不僅要避免學生因為固定模式而可能出現(xiàn)的厭煩心理，還需要提升合作的整體有效性。

例如教師的教學過程中向?qū)W生提問：“what do you think about cloning humans？”然后讓學生們各自發(fā)表自己的見解，隨后按照立場對學生進行組別劃分，然后開展辯論活動。受一致觀點的影響，學生們會積極參與到辯論競賽中，組內(nèi)成員互相合作幫助，共同搜尋相關(guān)的論證，以求駁斥對方，此為隨機分組；動態(tài)分組則主要是安排位置，在充分考慮學生新鮮感的基礎上，教師適當?shù)恼{(diào)整各組的位置，例如讓每組坐在左起第二列的學生，按照基數(shù)組與偶數(shù)組組員互換的方式，幫助學生接觸更多的合作者；此外還有固定小組的形式，在遵照學生興趣的基礎上，允許學生自主選擇小組，隨后教師進行適當調(diào)整，盡可能保證各組素質(zhì)基本相同，確保后續(xù)的小組合作活動順利進行。

（二）合理選擇合作內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生個體特色

學生討論交流的內(nèi)容是小組合作學習的關(guān)鍵，其不僅是合作學習活動開展的出發(fā)點，同時也是學習的最終目標。對此教師必須合理選擇合作內(nèi)容，在充分考慮學生認知與學習能力的前提下，促進互相之間的合作交流，并在此基礎上逐漸突破和超越自我。一般教師可以首選學生難以自主完成的任務，引導其借助小組能力共同解決，在深化學生對于小組合作認識的同時，還可以促進其學習借鑒他人的優(yōu)勢點。

例如在學習課文《Sporting events》時候，恰逢近期騰訊重新開播美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，很多學生對此充滿興趣，教師可以為學生設置收集籃球歷史及NBA 相關(guān)歷史資料的任務，由于該任務涉及范圍極廣，學生憑借個人能力難以進行，必須以小組形式，借助組員的力量開展，各組員分頭收集資料，最終向組長匯總。以此形式能夠幫助學生拓寬視野，擴大知識面，還可以促進其充分認識到團隊協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學生的團隊意識和團結(jié)互助的精神。除此之外，教師還可以為學生設置部分解題方法不固定、解題答案很多種的習題，讓小組成員互相合作探討，在交流過程中觸碰出思維的火花，顯著提升課堂教學的效率與深度。

（三）促進良性競爭，吸引學生積極參與

合作學習需要建立在良性競爭的基礎上，所以高中英語教師在教學過程中，應當采取合理措施促進學生進行良性競爭，通過互相之間的知識與能力比拼，提升自身、互相促進。課堂上的良性競爭普遍能吸引大部分學生的積極參與，而在小組合作的基礎上開展的良性競爭，更是能夠促進小組間的較量，充分調(diào)動學生的合作意識及集體榮譽感，從而積極參與其中。

例如在學習課文《Amazing people》的時候，教師可以先在課堂導入環(huán)節(jié)設置競猜游戲，準備若干個世界名人的照片及相關(guān)資料，由其中一個小組負責在講臺上通過語言及各種肢體語言描述其所抽到的世界名人的特點及其習慣的信息，其他小組負責猜測，最先猜出的小組則獲得一分獎勵，活動結(jié)束后各小組互相對比自己的得分，分數(shù)最高的小組可以要求分數(shù)最低的小組為全體學生表演滑稽節(jié)目。通過此良性競爭氛圍，能夠吸引學生積極地參與其中，促進教學活動的順利開展。

（四）借助科學合理的評價，提升課堂教學的效率

評價是小組合作教學模式的重要環(huán)節(jié)，不僅可以促進教學活動的開展，還能夠提升組內(nèi)合作的質(zhì)量與效率。所以要堅持從客觀、針對性、鼓勵性與指導性的角度對學生進行評價，動態(tài)地優(yōu)化和調(diào)整教學措施，確保教學活動的順利開展。結(jié)合組內(nèi)、組間及教師評價，對學生進行合理的評價。由于大部分學生對于教師對自己的看法都極為重視，所以教師對此需要合理應用，幫助學生充分認識到自身與他人的優(yōu)點與缺點，如此可以在小組合作中更好地取長補短，在不斷地改善過程中發(fā)展進步。

三、總結(jié)

新課改背景下，教師要合理應用各種先進的教學模式，積極提升高中生的綜合英語能力及英語核心素養(yǎng)。小組合作作為當前的先進教學模式之一，高中英語教師必須充分認識到小組合作的重要性，在實踐教學過程中積極應用小組合作教學模式，促進高中英語教學的完善。