如何更加高效地展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

王勁竹

（錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧 錦州 121221）

引言

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，不難看出，小學(xué)作文教學(xué)雖然有一定的難度，但也存在一定的突破口，以此，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師該如何高效地開(kāi)展作文教學(xué)呢？主要可以采用以下幾種創(chuàng)新途徑：

一、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)方式的多元化

作文的教學(xué)情境呈現(xiàn)多元化。它包含問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，“團(tuán)體警覺(jué)”式的教學(xué)方式一直是課堂上經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方式，它從教育一開(kāi)始一直沿用至至今，當(dāng)然這樣的方式也存在一定的不恰當(dāng)之處，如果應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，使原本的教學(xué)方式失去價(jià)值。所以，教師在作文課堂上使用問(wèn)題情景式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意問(wèn)題提出的質(zhì)量、方式、場(chǎng)景，提出富有意義的、具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，其目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考。直觀性教學(xué)情景也是目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展史上常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，這種方式主要需要借助一些直觀性的教具，像視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、相關(guān)實(shí)物、文獻(xiàn)資料等等，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面讓學(xué)生感受文字的魅力。

如教師在講授《觀潮》這一課時(shí)，就可以通過(guò)播放視頻，來(lái)渲染錢塘江大潮的壯觀，和觀潮時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)作一篇關(guān)于人文景觀的文章。直觀性教學(xué)情境不僅使得教學(xué)更加直觀，而且能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)之情；最后是游戲化的教學(xué)情境方式，游戲情境是一種既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍當(dāng)堂教學(xué)氣氛的方式，也是學(xué)生較喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，這種方式需要教師注重文章內(nèi)容與游戲的結(jié)合方式，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。除了教學(xué)情境呈現(xiàn)多元化外，教學(xué)的活動(dòng)也呈現(xiàn)多元化，如角色互換；劇情再現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)等多種多樣的方式。多種教學(xué)情境的應(yīng)用，需要教師根據(jù)作文教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，將多種教學(xué)情境融會(huì)貫通，提高小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

教師在教學(xué)的開(kāi)始，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，并將這種影響潛移默化地應(yīng)用在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“家常便飯”。興趣往往是促進(jìn)成功的重要一環(huán)，是成功的動(dòng)力源泉。對(duì)于作文教學(xué)，興趣依然起著不可替代的作用。從現(xiàn)如今的作文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)作文存在著大大小小的誤解，認(rèn)為作文僅僅是湊字?jǐn)?shù)的存在，更有一些學(xué)生對(duì)作文充滿著恐懼，一聽(tīng)到作文就一籌莫展，不知如何動(dòng)手寫(xiě)作。教師要想改變這種情況，就需要從自身開(kāi)始做出一些改變，如：從品詞析句中引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作教學(xué)；從注重寫(xiě)法指導(dǎo)和習(xí)作修改點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講情況進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生擺脫對(duì)作文寫(xiě)作的恐懼，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。

筆者在觀摩一堂作文教學(xué)課時(shí)候，有一個(gè)教師是這樣進(jìn)行作文教學(xué)的：首先，在黑板上寫(xiě)出了作文的題目《我心中的母愛(ài)》，然后說(shuō)道：每個(gè)同學(xué)對(duì)母愛(ài)都有著不同的理解，那么我們這次的作文題目就是請(qǐng)你把對(duì)母愛(ài)的理解以及你心中的母愛(ài)寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)為800 字左右，文體不限（詩(shī)歌除外）。接下來(lái)就是學(xué)生們的思考和寫(xiě)作時(shí)間。而在我聽(tīng)另外一位教師的課的時(shí)候，她也是出了同樣的題目，但是這位教師并沒(méi)有急于讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，而是利用多媒體播放了一些歌曲和片段，當(dāng)然這些都是教師事先精心挑選出來(lái)的，只見(jiàn)教室里特別安靜，甚至有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始小聲哭泣，大約十五分鐘的時(shí)間過(guò)去了，很多學(xué)生開(kāi)始紛紛在本子上寫(xiě)下自己心中的母愛(ài)。同樣的題目，卻用了不同的方法，而效果也不盡相同，后面這一位教師的方法不僅僅激起了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也喚起了大家在情感上的共鳴，試問(wèn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么不感人呢？

三、樹(shù)立先進(jìn)的語(yǔ)文作文教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的先導(dǎo)，起先知的作用。作為一名教育工作者，要對(duì)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響有一個(gè)全面且清晰的認(rèn)知意識(shí)，要明確作文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用和意義價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極采取多種有效的方式方法去踐行。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)一定要分層次、分學(xué)段，從低、中、高年級(jí)不同學(xué)段闡述語(yǔ)文作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要保障作文教學(xué)時(shí)時(shí)、處處都在，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中取材，豐富自己的素材空間，讓教師和學(xué)生都能體會(huì)到“小語(yǔ)文、大課堂”的魅力所在。