新時(shí)代背景下如何打造高效歷史課堂

鐘羅花

（武岡市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422400）

初中是使學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，初中歷史課程教師要抓住這一階段學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建初中歷史高效課堂的形式，豐富學(xué)生的歷史課程知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，總結(jié)出歷史課程學(xué)習(xí)模式，同時(shí)形成文化認(rèn)同和歸屬感，為學(xué)生今后的全面發(fā)展鋪平道路。

一、通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義核心思想

初中學(xué)生的思想觀念尚未完全成型，面對(duì)許多社會(huì)意識(shí)缺乏明辨是非的能力，那么我們?cè)谌粘５臍v史教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系過(guò)去與現(xiàn)在，尋找生活中歷史文化的縮影，從而達(dá)到“以史為鑒，以明得失”的感化效果。在這樣的要求下，在初中歷史課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)情境，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還能夠形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如，在進(jìn)行《血肉筑長(zhǎng)城》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義核心素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中我提問(wèn)學(xué)生：“各位同學(xué)，大家都說(shuō)八年抗戰(zhàn)，那么大家知道日本侵略我國(guó)一共有多少年嗎？”學(xué)生有的回答8年，有的回答14 年，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史做具體了解：其實(shí)每個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，從1937 年日本制造“盧溝橋事變”開(kāi)始算起，是8 年，從1931 年日本軍國(guó)主義制造“九一八”事變算起，是14 年；但是如果從1894 年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始算起，我國(guó)受日本軍國(guó)主義侵略已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)51 年。我們?yōu)槭裁匆獰釔?ài)自己的祖國(guó)呢？因?yàn)樵谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民進(jìn)行了八年的艱苦奮戰(zhàn)，再后來(lái)又經(jīng)過(guò)4 年的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻了國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治，有了今天的幸福生活。

二、通過(guò)小組活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想

和諧思想是我國(guó)重要的優(yōu)秀思想，從古代的“以和為貴”到現(xiàn)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)的不僅僅是傳統(tǒng)的歷史知識(shí)，同時(shí)也是中華優(yōu)秀哲學(xué)思想的體現(xiàn)，和諧思想包含人與自然的和諧共生等多個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在歷史的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到自身的全面發(fā)展的效果。

比如，在進(jìn)行《獨(dú)立自主的和平外交政策》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了趣味性課堂活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建具有良好渲染效果的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的和諧意識(shí)，在課堂活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生將我國(guó)的“和平共處五項(xiàng)原則”與我國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白我國(guó)的外交政策中對(duì)儒家經(jīng)典文化的發(fā)揚(yáng)，比如“互不干涉內(nèi)政”與“己所不欲，勿施于人”的共通之處，使學(xué)生在小組討論的過(guò)程中養(yǎng)成尊重差異的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)和諧思想的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

教師在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手法多媒體教學(xué)更加價(jià)值觀，在鮮明的視聽(tīng)效果的感染下可以快速吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生覺(jué)得困難的歷史理論知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例在，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大變革的時(shí)代》這節(jié)課程時(shí)，我應(yīng)用多媒體播放了經(jīng)過(guò)法治變革的戰(zhàn)國(guó)國(guó)家的變強(qiáng)之路以及秦能夠統(tǒng)一六國(guó)的原因：魏國(guó)任用李悝變法，在經(jīng)濟(jì)上采用“平糴法”，政治上實(shí)施以《法經(jīng)》為指導(dǎo)的法律制度，在軍事上施行“魏武卒”制度，很快成為了戰(zhàn)國(guó)史上首先崛起的強(qiáng)國(guó)；秦國(guó)任用商鞅，實(shí)施“軍功爵”制度，注重封建法律的作用，達(dá)成了“全民皆兵”的社會(huì)效果，使秦國(guó)迅速崛起。通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示理論化的歷史知識(shí)，從而使學(xué)生能夠找到法治與富強(qiáng)這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史傳承及內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)變革的歷史知識(shí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，有效提高了這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史教師在初中階段進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)的發(fā)展，更為重要的是要在拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本意識(shí)。在我國(guó)民族文化、傳統(tǒng)歷史文化影響不斷深化的歷史背景下，初中歷史教師要不斷拓展歷史課程的主要內(nèi)涵，以學(xué)生的歷史綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要目標(biāo)，構(gòu)建初中歷史高效課堂，從而為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。