樹立語文課改新觀念 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

孟凡寶

（彌河小學(xué)，山東 青州 262501）

在新課改大背景下，我們依據(jù)新課標(biāo)的要求對小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改教育理念的過程中，我們進(jìn)一步增強(qiáng)了對于“語文是一門實(shí)踐性課程”的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)語文教育教學(xué)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，語文教育走生活化的路徑是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要策略。語文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教育教學(xué)過程中走生活化的道路能夠自然而然將二者統(tǒng)一起來。同時(shí)，在新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，走生活化的道路是必然的選擇，因?yàn)樾抡n標(biāo)中提出了學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該“在大量的語文實(shí)踐中”實(shí)現(xiàn)。本文聯(lián)系語文教學(xué)實(shí)踐，探討怎樣融入生活元素培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，達(dá)成語文教育教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化的教學(xué)目標(biāo)，面向語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，但是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的目標(biāo)應(yīng)該有針對性、要具體，這樣才能在目標(biāo)的引領(lǐng)下，使教學(xué)活動(dòng)最終走向語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如以《鄉(xiāng)下人家》這篇課文為例，以往制定的教學(xué)目標(biāo)大都是認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字、會(huì)寫幾個(gè)生字、會(huì)正確讀寫哪些詞語；背誦自己喜歡的段落、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情，掌握課文的敘述順序與表達(dá)情感的方法等。由于沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的自主探究學(xué)習(xí)的路徑，沒有提供可行的操作方法，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往是通過教師的“灌輸”得以達(dá)成。由此可見，不關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，無法走進(jìn)生活，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，我們從學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，制定生活化的語文教學(xué)目標(biāo)。如仍以《鄉(xiāng)下人家》為例：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典等方法學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字，在教師的指導(dǎo)下識(shí)記較難的字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)摘錄本，摘抄自己喜歡的好詞佳句及段落，并和小伙伴比一比，看誰能背下來。3.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究，學(xué)習(xí)怎樣有感情地朗讀課文；通過合作探究的方式掌握課文的敘述順序，共同學(xué)習(xí)本課借助描寫和鄉(xiāng)下人家具有密切聯(lián)系的景與物進(jìn)行抒情的表達(dá)方法。4.從課文的字里行間，從綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，感受鄉(xiāng)間的美麗與美好，體會(huì)創(chuàng)作者對鄉(xiāng)下人家生活的熱愛之情。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)非常具有可操作性，實(shí)踐性很強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了路徑，指明了方向。

二、生活化的課堂教學(xué)，面向語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)融入生活化的元素，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文課程的建構(gòu)，在這個(gè)參與和實(shí)踐的過程中，學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效提高。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是語文教材中的教讀課文，散發(fā)著很強(qiáng)的生活氣息，為我們開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等語文教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解鄉(xiāng)下人家的生活，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間與視野。特別是對于那些長時(shí)間生活在城市里的學(xué)生來說，這種近乎田園生活的教學(xué)內(nèi)容與生活畫面離他們很遙遠(yuǎn)，雖然他們會(huì)感到陌生，但是文本富有特色的情感表達(dá)方法的運(yùn)用，讓課文很有畫面感，再加上插圖的輔助，只要學(xué)生充分發(fā)揮想象就能走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促使他們主動(dòng)去做一個(gè)熱愛生活、熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的人，對學(xué)生的教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、生活化的課外拓展，面向語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在新課改大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，讓他們身體力行，在親身體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在解決實(shí)際生活問題的過程中提高語文實(shí)踐能力。我們不但在課堂這個(gè)主陣地運(yùn)用豐富的課外生活教育資源，還要在課外拓展活動(dòng)中將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生真正獲得實(shí)踐能力，使他們在生活的源頭活水滋潤下和諧發(fā)展，提升語文綜合素養(yǎng)。為此，在生活化的課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)課外拓展活動(dòng)方案。如在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇文章后，我們要帶領(lǐng)家在農(nóng)村的孩子再次深入了解家鄉(xiāng)令人自豪的景與物，了解身邊熟悉的人的生活；帶領(lǐng)城市里的孩子，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)下人家的生活，或者讓家長和孩子一起搜集有關(guān)農(nóng)村風(fēng)光的圖片、生活趣事等，自制一些農(nóng)村兒童玩的玩具，為后面“語文園地”中的“口語交際”“習(xí)作”教學(xué)打下生活的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。組織具有豐富生活元素的課外拓展活動(dòng)，不再是對語文課堂中所學(xué)知識(shí)的簡單鞏固與運(yùn)用，而是站在學(xué)生深層次發(fā)展視角將課本知識(shí)真正應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活中，并進(jìn)行了有效地拓展，使孩子們不但主動(dòng)地建構(gòu)了知識(shí)，同時(shí)還形成了一些關(guān)鍵的語文實(shí)踐能力，如搜集資料、動(dòng)手制作、社會(huì)調(diào)查，等等。

要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文實(shí)踐能力，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持生活化的實(shí)踐原則，這樣才能從面向?qū)W生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的生活化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以課堂為主陣地，加強(qiáng)課外拓展，開展一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的生活化教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)成預(yù)期的培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的目標(biāo)。