淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅道

（遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)新世紀(jì)小學(xué)，遼寧 盤(pán)錦 124010）

習(xí)慣是一種無(wú)聲的自我命令，一經(jīng)養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我們應(yīng)該充分重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、低年級(jí)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中出現(xiàn)的典型問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生完全掌握了新知識(shí)，他們也不會(huì)因?yàn)閷?xiě)不好、寫(xiě)不對(duì)、寫(xiě)得亂而不知不覺(jué)地犯錯(cuò)誤。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往有以下書(shū)寫(xiě)方面的典型問(wèn)題：

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言誤讀。有的學(xué)生瀏覽題目不注意，由于粗心和對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的誤讀產(chǎn)生的，如“+”和“÷”，字母“x”和乘號(hào)“x”；有的學(xué)生字跡太潦草或不規(guī)范，自己剛才寫(xiě)的上一步，下一步就不認(rèn)識(shí)或認(rèn)錯(cuò)了。

（二）概念理解有偏差。比如對(duì)豎式運(yùn)算對(duì)齊的理解不夠熟練，導(dǎo)致數(shù)位對(duì)的混亂。又如對(duì)“除數(shù)”“被除數(shù)”“商”“余數(shù)”等概念的理解與數(shù)字橫式對(duì)應(yīng)關(guān)系不夠清晰明確。

（三）書(shū)寫(xiě)不夠工整。無(wú)法實(shí)現(xiàn)條理清晰的展現(xiàn)步驟，要么擠在一起或分開(kāi)太多，算不明白和符號(hào)不確定的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)策略

基本書(shū)寫(xiě)問(wèn)題是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，行為習(xí)慣的形成也需要不懈的堅(jiān)持和努力。在初始書(shū)寫(xiě)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合該年齡段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮好引領(lǐng)示范和監(jiān)督考查的作用[1]。

（一）重視教師在教學(xué)中的模范作用

教師的言行影響學(xué)生的成長(zhǎng)，他們以老師為榜樣，喜歡模仿老師的言行，所以作為一名教師，要注意對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的示范，尤其對(duì)書(shū)寫(xiě)的順序和板書(shū)的布局要體現(xiàn)規(guī)范性，堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己和學(xué)生[2]。同樣，如果學(xué)生寫(xiě)得不好，數(shù)字不對(duì)齊，或者做圖不規(guī)范，應(yīng)讓他按照對(duì)的方式進(jìn)行熟練性的強(qiáng)化，提醒他們不要因?yàn)榧庇诮蛔鳂I(yè)而粗心。這樣嚴(yán)格的要求，會(huì)讓學(xué)生感到敬畏，知道老師很嚴(yán)格，這樣才能明白，與其反復(fù)修改，不如一開(kāi)始就認(rèn)真寫(xiě)。

（二）重點(diǎn)規(guī)范日常操作的格式

在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師要求的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)固定、正確的書(shū)寫(xiě)格式。因此，教師必須注意在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生明確作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求，以及審美視角，讓他們明白審美是良好的、提倡的、可以受到表?yè)P(yáng)的，什么是惡劣的、禁止的、會(huì)受到批評(píng)的[3]。我對(duì)作業(yè)的格式是如下要求的:一是數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。我要求學(xué)生只寫(xiě)練習(xí)冊(cè)網(wǎng)格高度的一半到三分之二的阿拉伯?dāng)?shù)字，比例勻稱，高度一致；二是解題格式。要求學(xué)生看清公式后面是否要帶單位。如果要帶單位，必須加括號(hào)。三是要求學(xué)生在做書(shū)面計(jì)算時(shí)對(duì)齊垂直數(shù)字。數(shù)字書(shū)寫(xiě)不要太緊湊，直線要用直尺畫(huà)直，需要標(biāo)尺寸的要標(biāo)清楚。四是要求寫(xiě)字的力度要平均一致，能夠用橡皮完全擦去，或用修正帶完全覆蓋，以免造成視覺(jué)混亂；對(duì)于運(yùn)算量大的題目，先做個(gè)草稿，計(jì)算后再抄到作業(yè)本上。

（三）加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)，開(kāi)展家庭監(jiān)督

教師需要因材施教，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)。上課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)字，老師需要巡視。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不恰當(dāng)，應(yīng)立即給予個(gè)別指導(dǎo)，甚至手把手教，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地感知某個(gè)數(shù)字的寫(xiě)法，掌握書(shū)寫(xiě)技巧。同時(shí)，課后教師要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)家庭教育的配合，督促學(xué)生在家練習(xí)書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出嚴(yán)格要求，不讓學(xué)生放松，一定會(huì)幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）重視書(shū)寫(xiě)氛圍的營(yíng)造

在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣糾正和培養(yǎng)的過(guò)程，同學(xué)間的互相影響有很大作用。老師應(yīng)該注意給學(xué)生樹(shù)立更多的榜樣，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)課堂上規(guī)范、認(rèn)真、工整寫(xiě)作的例子，給大家講解書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要求，指明應(yīng)該注意的問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)的形式，勇于改進(jìn)的方法。在班里營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作規(guī)范氛圍，讓這種良好的氛圍成為班級(jí)的流行風(fēng)尚[4]。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)書(shū)寫(xiě)方面的進(jìn)步，老師應(yīng)該及時(shí)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的正向行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子可以享受進(jìn)步帶來(lái)的贊美和喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化這一行為方式，促進(jìn)孩子在書(shū)寫(xiě)方面獲取更大的進(jìn)步，刺激學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。此外，教師還可以舉行書(shū)寫(xiě)比賽，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，引導(dǎo)以良好書(shū)寫(xiě)為榮的積極價(jià)值傾向，讓學(xué)生提高對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣和成就感。

結(jié)語(yǔ)：總之，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)上心，在書(shū)寫(xiě)中獲得快樂(lè)。教師要在日常教學(xué)中重視書(shū)寫(xiě)示范教學(xué)，改善學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是以后快樂(lè)學(xué)習(xí)、順利生活必不可少的支撐。在正常的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的感官相互配合，能夠使意志得到鍛煉，審美得到升華。