高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人體系新模式的研究與探索

鄭天明

（泉州海洋職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362700）

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的誤區(qū)

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出較晚，起步較低。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，從學(xué)校層面、老師以及學(xué)生中大部分都存在認(rèn)知不足，或者認(rèn)知片面，沒有明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育初衷。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)道路的一種教育目的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果過高于以學(xué)生項(xiàng)目結(jié)果來定論成敗。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的匱乏

在課程體系不完善背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍也存在嚴(yán)重的不足，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是人數(shù)的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年的一個(gè)全國性普及，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需求量一下子猛增；另一方面是質(zhì)量的不足，很多高職院校直接由行政人員或輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課，雖然大部分受到相關(guān)的培訓(xùn)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅限制于理論的教學(xué)和傳統(tǒng)的模式授課方式。單一的理論教學(xué)及傳統(tǒng)的課堂模式，無法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與能力。

（三）師生實(shí)踐參與度及能力不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。由于我們的教學(xué)形式單一和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)性問題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)偏向“功利性”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師要求的特殊性，導(dǎo)致教師自身能力的相對(duì)限制，無法通過多形式的實(shí)踐教學(xué)方式讓自己和學(xué)生更多參與實(shí)踐中，也無法在實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)、鍛煉更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終未達(dá)到課程效果。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上的使用，更多的是考慮相關(guān)扶持政策的需要，而不是以學(xué)生教育需求為出發(fā)點(diǎn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人新模式

（一）樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才在高等教育普遍要求，但沒有認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念大部分還停留只是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了創(chuàng)業(yè)的思想上。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)該是在創(chuàng)新（意識(shí)、思維、能力、精神）上，再輔助促進(jìn)創(chuàng)業(yè)形成，而且這個(gè)創(chuàng)新不一定是用在創(chuàng)業(yè)上，更應(yīng)該是每個(gè)人在社會(huì)上的角色看成“事業(yè)單元”進(jìn)行創(chuàng)新投入，這才應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，才能在這變化迅速地時(shí)代里跟得上節(jié)奏、不易被替代、不被淘汰，力爭培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

（二）完善提升師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，師資力量是至關(guān)重要的，針對(duì)其特點(diǎn)，對(duì)其教師的要求應(yīng)該滿足三點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新精神。只有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。目前教師隊(duì)伍建設(shè)上很難找到三點(diǎn)均滿足的教師人才，所以在前期的師資建設(shè)過程中，必須進(jìn)行多方面力量結(jié)合，組建全方位校內(nèi)外“雙創(chuàng)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，以便更好進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人“三路”體系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之“后勤建設(shè)”

全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍及硬件設(shè)施，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、搭建校內(nèi)孵化基地、校外企業(yè)基地、園中園基地等多樣形式，建立完善管理制度，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為學(xué)習(xí)鋪墊。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之“育人之路”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在傳統(tǒng)教育模式上進(jìn)行改變與突破，以各學(xué)生特征為出發(fā)點(diǎn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人之路，以達(dá)培養(yǎng)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建，主要以“理論+活動(dòng)+實(shí)踐”三方面。

理論：開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“必修+選修”課程，必修課程采取階段學(xué)習(xí)，自由選擇“特訓(xùn)班”與“自學(xué)班”，融入“課堂助講”“精準(zhǔn)交流會(huì)”模式；選修課程學(xué)習(xí)采用多途徑，如參加學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課程、參加校內(nèi)外培訓(xùn)班、考取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能證書、項(xiàng)目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)：加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍宣傳，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽，參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)、參觀其他院校及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園；開展“未來之星”訓(xùn)練營，提供健全培訓(xùn)服務(wù)體系。

實(shí)踐：擴(kuò)大校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，多形式提供實(shí)踐平臺(tái)，以扶持、獎(jiǎng)勵(lì)、投資機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地并順利開展。搭建以校為橋梁的“校友之家”平臺(tái)，多形式整合資源共享服務(wù)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之“創(chuàng)業(yè)循環(huán)基金”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐上，要加強(qiáng)教育資金的投入，以及良性的有效循環(huán)，大力打造“創(chuàng)業(yè)循環(huán)基金”管理模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地發(fā)展。利用學(xué)校專項(xiàng)資金、政府補(bǔ)貼、企業(yè)投資、校友捐助及收益項(xiàng)目作為基金的資金來源，幫扶助力優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目開展，促進(jìn)項(xiàng)目良好發(fā)展，以解資源、資金問題，并快速達(dá)到預(yù)期效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)

應(yīng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校人才培養(yǎng)路徑的地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)上的新型人才的重要方式，新型人才的形成離不開專業(yè)知識(shí)的支撐，全面要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維理念作為專業(yè)課堂教學(xué)的一部分，不斷從專業(yè)上探索、研究，真正做到在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新、變革。應(yīng)深刻理解把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，融入大學(xué)培養(yǎng)人才的整個(gè)過程。

結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的新途徑，也是高職院校教育的新方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力求培養(yǎng)新時(shí)代新型人才，是學(xué)生教育的必經(jīng)之路。必須建立完整、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷完善教育模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的地位及作用效果。