關于職業(yè)院校思政課青年教師成長的思考

曾艷

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

思政課教師在高職院校教育工作中承擔著“立德樹人”的重要任務，他們對于當代大學生的成長起到正面的引領作用，教授思政課的青年教師隊伍承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校人才的重要作用，他們面臨著拓寬自身視野，提高自我境界，促進自我成長的問題，學校和青年教師自身多關注自身的成長，有利于迅速提升青年教師的素質能力，促進高職院校的更好發(fā)展。

一、思政課青年教師素質能力提升的必要性

（一）滿足學生需求

隨著時代的發(fā)展，當代大學生接觸外界的渠道有很多，他們的思維方式比較開放活潑，置身于網(wǎng)絡時代的他們非常愿意接受新鮮事物，思想也比“90”后更為早熟。教師利用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足“00”后學生的實際需要，他們希望課堂上的政治理論不是書本上的純粹理論，而是能夠運用于實際生活的一門課程。思政課教師不再是簡單地把理論告知學生，課堂上只講述課件上的內容，而是希望思政課教師能夠采用貼合他們實際生活，多樣且活潑的教學方式，充分利用信息化手段進行教學，思政課青年教師具有年齡優(yōu)勢，接受新鮮事物快，比較容易與學生打成一片，因此要滿足新時代學生的需求，達到很好的課堂教學效果，青年教師就要不斷提高自身的素養(yǎng)與能力。

（二）課程改革的需要

新時代形勢下國家出臺了一列的政策，為職業(yè)教育營造了很好的環(huán)境，職業(yè)院校要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的具備工匠精神的專業(yè)人才。當今的時代形勢給思政課教師提出了更多的要求，職業(yè)院校的思政課教師要具備針對不同專業(yè)學生靈活處理教材的能力，現(xiàn)在各類大賽都要求老師要在教學中設計活頁式教材，結合學生的專業(yè)特點，把高等職業(yè)院校的教材體系轉變?yōu)榻虒W體系，轉變教師自身的教學理念以提高教育質量。因此，快速促成職業(yè)院校青年教師成長是滿足當前課程改革的需要。

（三）時代發(fā)展的要求

思政課的特點之一就是時政性強，知識的更新速度快，每一個行業(yè)尤其是教師行業(yè)需要樹立終生學習的意識。青年教師的快速成長是滿足當前新時代發(fā)展的要求，當前職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，剛剛進入高校的青年教師要想一名優(yōu)秀的思政課教師，就需要具備良好的課堂管理能力、與學生溝通的能力、學情分析能力、教學設計能力、對教學資源進行合理整合并創(chuàng)作的能力、高質量地課堂實施能力、熟練運用信息化手段的能力、與專業(yè)課進行有機融合的能力、教學反思能力等等。在激烈的競爭大環(huán)境、職稱評比和學習的考核機制下，一些能力不足的教師就會面臨來自學生、學校、社會的三重壓力，因此青年教師要抓住學習的機會努力提升自己。

二、思政課青年教師面臨的困境

（一）教師缺乏職業(yè)自信

雖然國家現(xiàn)在提倡“工匠精神”，職業(yè)教育的學生數(shù)量也在增加，但是傳統(tǒng)觀念對人們的影響仍然很大，大部分學生和家長對于職業(yè)教育的觀念仍然沒有改變，他們對職業(yè)教育的認可度不高，并且在職業(yè)院校中，學生更加看重與其將來職業(yè)有關的專業(yè)課程，不太重視不屬于專業(yè)課程的思政課，因此一部分思政課教師尤其是青年教師在工作中容易產(chǎn)生失落感和低成就感，影響教師的工作積極性。

（二）課程安排不合理

許多高職院校思政課程安排不合理，歸納起來主要有兩個方面的原因。一方面課程管理難度較大。近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育的招生數(shù)量在增加，思政教師比較緊缺的情況下，一般情況下，高職院校的思政課教師都需要承擔跨幾個專業(yè)的大量教學任務，加之很多進入職業(yè)院校的學生知識基礎比較薄弱，對認為思政課對自己以后沒有多大用處的錯誤認識，思政課教師很難在有限的時間內結合不同專業(yè)學生特點制定出有特色的教學設計，這不利于青年教師教學熱情和教學質量的提高，不利于青年思政課教師的成長；另一方面重教學輕科研的現(xiàn)狀。高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的必然要求就是科研工作，這也是提高教學高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。目前很多高職院校思政課教師不僅跨專業(yè)教學，教學課時量也非常多，他們沒有辦法保證有效且充足的時間進行科學研究，學校在政策激勵上注重教學能力比賽，沒有完善的科研獎勵制度，導致青年教師的科研積極性降低。

（三）缺乏與專業(yè)對接的社會實踐

為了開闊高校思政課教師的視野，使思政課教師在上課時有更加豐富有趣的教學素材，國家制定了一些政策，提出各地高校要積極創(chuàng)造條件，積極組織教師開展社會實踐活動，鼓勵老師外出考察和進行學術交流活動。目前在高職院校思政課教師隊伍中，絕大部分的教師都是從學校直接參與工作，他們當中很少有具備企業(yè)或者其他行業(yè)工作經(jīng)歷的教師，因此職業(yè)院校的思政課教師都會面臨這樣一個問題，即在教授不同專業(yè)學生時，難以把思政理論知識與專業(yè)很好地融合。受各種因素的影響，尤其是近兩年新冠肺炎疫情蔓延，極大影響了人們的生活，教師很少有機會實地了解某些地方的重大變化、較落后地區(qū)的民情社情、所教專業(yè)從事行業(yè)的狀況等，這都不利于教師尤其是青年教師理論與實踐的結合，也不利于青年教師把思政與其他專業(yè)有機融合并推動課程思政的發(fā)展。

三、思政課青年教師素質能力提升的路徑思考

各種各樣的因素會影響剛剛踏入工作崗位青年教師的成長，因此促進高職院校思政課青年教師成長也需要多方面的因素共同作用，這樣才能提高青年教師的素質能力，極大地推動高職院校思政課教學質量穩(wěn)步提升。

（一）教師層面

1.堅定政治立場

一名優(yōu)秀的高校思政課教師要及時更新知識儲備，加強對最新理論成果的學習，了解國內國際重大事件并有自己的見解，準確把握習總書記的系列講話精神，不斷增強政治意識，堅定正確的政治立場。高校教師積極參與社會實踐活動，例如參觀紅色革命基地、歷史文化紀念館等地，切實感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進的革命文化，這些活動都能有效地增強教師的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升教師對于國家、民族和職業(yè)的認同感，具備堅定政治立場的教師才能對學生起到積極的、正確的引導作用。

2.增強職業(yè)自信

青年教師對于思政課具有職業(yè)自信是促進其成長和發(fā)展的內在動力。在學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的過程中，思政課教師起到很重要的作用，因為思政課是落實立德樹人“的關鍵課程。作為新時代的青年思政課教師，要擁有高度的職業(yè)自信，只有對自己的職業(yè)自信，才能明確自身的價值定位，才能激發(fā)自己投身于教書育人和科學研究的熱情，才能促使自己不斷進步和突破，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的教學成果，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

增強青年教師的職業(yè)自信，一是要有扎實的理論功底，有扎實理論功底的支撐，教師在課堂上才會有底氣和自信，學生才會對老師信服。老師只有在扎實的理論基礎上才能結合具體專業(yè)、時事熱點進行教學設計，設計出一堂精彩的思政課。二是具備科學研究能力，教師在科學研究中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在查找資料的過程中能了解國內外的先進思想，能充實自身的知識儲備。三是掌握信息化手段，靈活運用信息化手段能增加課堂活躍度，提高課堂效率和教學質量。

3.轉變教學觀念

創(chuàng)新是一名教師在其崗位上不斷實現(xiàn)自我突破的關鍵。高等職業(yè)院校的思政課開設的課程中有很多理論內容與高中政治所學知識重合，高等教育和中等教育的思政課是有區(qū)別的，從事高等職業(yè)教育的思政課教師需要思考如何在理論闡釋方式與教學方式上的創(chuàng)新。不僅如此，職業(yè)院校與本科院校的思政課的教學目標與教學設計也應體現(xiàn)區(qū)別，本科院校的學生知識基礎、學習習慣較好，紀律意識較強，因此在職業(yè)院校教授思想政治理論課，教師不僅要傳授理論知識，讓學生具備堅實的理論基礎，還需要打開自身現(xiàn)實與歷史視野、國內與國際視野，注重學生素質目標的達成，給予學生更深層次的價值引導。這樣的課堂能抓住學生的眼球，讓學生放下手機聽老師講課，把理論知識理解得更加透徹，并且把理論知識轉化為現(xiàn)實行為。高職院校思政課教學要進行改革創(chuàng)新，在新時代的新機遇就是積極應用混合式教學模式，青年教師要適應并做好角色的轉變，改變傳統(tǒng)教學觀念，提高自己各個方面的本領，投身于教學改革?；旌鲜浇虒W要求教師提高其信息化素養(yǎng)，把線上教學和線下教學進行完美結合，在進行教學設計時，教師要實現(xiàn)教材體系向教學體系轉變，注重教學形式的更新，提高學生學習興趣的同時注重思政課堂的理論性和思想性，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

（二）學校層面

1.健全思政課教育教學制度

促進思政課青年教師成長的有效措施之一，就是學校層面進行頂層設計，制定出完善的針對思政課的教育教學制度。首先，學校對每一堂思政課要制定出嚴格的教學標準，與此同時建立健全教師教學能力提升的保障機制，提升思政課青年教師在學校的地位，讓他們在工作中感受到自己的重要性，增強尊嚴感、責任感、使命感和自豪感，讓青年教師樂教、善教。其次，學校要給予青年教師充實自身的時間保證。前面講到很多職業(yè)院校的思政課青年教師的教學任務較重，這導致很多青年教師疲于應付繁重的教學任務，一方面繁重的教學任務壓縮青年教師備課的時間，導致其不能很好地進行教學設計，另一方面青年教師的無法深入進行科學研究，提高自身的理論深度，這些都會打擊青年教師的職業(yè)認同感和職業(yè)自信，不利于青年教師成長。最后，對思政課教師的教學工作，學校要制定合理的激勵機制，考察內容要全面，涉及教學課時、科研、比賽等各個內容，這樣才會提升青年教師的教學熱情和工作信心。

2.搭建思政課教師學習的平臺

在知識變化更新迅速的現(xiàn)代社會，每個人要跟上時代的步伐，不被時代所拋棄就一定要不斷學習和充實自身，尤其對于高校思政課教師，面對變化迅速的國際國內環(huán)境，緊跟時事熱點，才能在課堂上帶領學生感受外面的世界，打開學生的思維，樹立老師在學生心目中的權威。在強大的教學工作之余，激發(fā)青年教師學習的熱情，高等職業(yè)院校教師要完善各類培訓制度。首先，鼓勵職業(yè)院校教師積極參與教育部、教育廳組織的培訓，培訓完后，要求教師以報告、心得、討論等方式加強學習效果，學校要制定完善的校級培訓，鼓勵思政課教師“走出去”，深入實踐研修基地、當?shù)胤俏镔|文化展覽館、紅色革命基地等能夠挖掘思政元素的地方進行社會實踐考察，既可以拓展青年教師視野，又可以起到宣傳本地文化的作用。學校對于青年教師較長時間的繼續(xù)教育學習應該予以支持，例如深造學歷、訪問學者等，這些可以有系統(tǒng)性地提高青年教師地教學業(yè)務能力。其次，通過以賽促教地方式，鼓勵教師成立教學團隊，在比賽中，通過教師之間相互的溝通、學習和交流，迅速促進青年教師成長。最后，學校積極組織青年教師參加各類觀摩賽。青年教師如果不去外面觀摩別人的優(yōu)秀成果，很容易陷在自己的一畝三分地。因此觀摩比賽或參與賽課是促進青年教師迅速成長的有效方式，每一次的賽課展示都是此教師教學設計和教學能力的最高呈現(xiàn)，青年教師可以通過觀摩或者直接參與的方式提高自身的語言表達能力，磨煉自己的教態(tài)。

信息化、課程思政等每一個時代熱詞，都需要思政課教師迅速了解并實踐，因此青年教師自身要迅速成長，不斷適應社會發(fā)展形勢，靈活轉變教學觀念，規(guī)范自身行為，對學生起到積極的正面作用，積極整合一切可以利用的優(yōu)秀教學資源，采取學生喜愛的教學方式來教育引導學生，使思政課的內容實現(xiàn)由知到行。