高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素探析

周玉萍 李月瑩

（通化師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134000）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)校教育教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，一切都呈現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)理念，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新式育人理念，又能讓學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，特別是高職學(xué)生也很少對(duì)英語(yǔ)感興趣，導(dǎo)致整個(gè)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。自從有了信息技術(shù)，不僅是社會(huì)其他前沿行業(yè)獲得了較大的益處，教學(xué)領(lǐng)域也因此而取得了迅速發(fā)展，突出體現(xiàn)在信息化的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，課堂內(nèi)容也變得趣味十足，有力地打破了傳統(tǒng)枯燥乏味式的教學(xué)模式。為此，本文著重探析高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素，以便增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，逐步提升高職大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

所謂“信息化教學(xué)能力”，主要是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)能力而言的一個(gè)新概念，一切教學(xué)活動(dòng)都基于信息化，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的教學(xué)技術(shù)。在信息化教學(xué)技術(shù)下，教師必須擁有較強(qiáng)的信息化授課能力，包括信息化理念認(rèn)識(shí)能力、信息整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施能力等。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師也要遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，以生為本，注重學(xué)生的技能獲取情況，合理地設(shè)置信息化教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上加工與本學(xué)科相關(guān)的信息化教學(xué)資源，以及有效的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)模式等，真正構(gòu)建成一套實(shí)用性強(qiáng)的、行之有效的信息化教學(xué)體系。

二、英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素

（一）人是核心要素

教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須由人來(lái)完成，而信息化時(shí)代下的學(xué)校教師一定要具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，特別是英語(yǔ)教師更應(yīng)該掌握“開(kāi)放共享，突出用戶(hù)體驗(yàn)”的信息化教學(xué)宗旨。確切地講，人是英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的核心構(gòu)成要素，其中包括學(xué)生和教師，可以說(shuō)學(xué)生是用戶(hù)，教師需要指導(dǎo)用戶(hù)科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋問(wèn)題。不管怎么講，作為核心要素的人應(yīng)當(dāng)合理地診斷學(xué)習(xí)情況，以平臺(tái)上顯示的數(shù)據(jù)、報(bào)告為主，為信息化教學(xué)制定優(yōu)質(zhì)計(jì)劃。毫無(wú)疑問(wèn)，高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力必須達(dá)標(biāo)，而且要不斷更新知識(shí)，這樣才能確保信息化為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）教學(xué)手段要素

與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，信息化教學(xué)手段帶有很高的技術(shù)含量，若不具備較強(qiáng)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，就無(wú)法駕馭信息化教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是其學(xué)習(xí)總成績(jī)提升的“攔路虎”，而信息化教學(xué)手段可以在很大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，原因在于其設(shè)施配置、技術(shù)平臺(tái)等的應(yīng)用，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)手段因素也是英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素，比如：英語(yǔ)教師可以通過(guò)可視化的數(shù)據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容如何安排，促進(jìn)英語(yǔ)信息化教學(xué)的合理性。

（三）教學(xué)環(huán)境要素

學(xué)習(xí)環(huán)境看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則至關(guān)重要，可以說(shuō)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素也包括環(huán)境，主要分為兩個(gè)方面：一是教學(xué)載體，二是教學(xué)情景。在教學(xué)載體上，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都以信息設(shè)備為主，還有各種在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于課堂的信息化教學(xué)效率的提升。在教學(xué)情景方面，英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要熟練運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等營(yíng)造出生動(dòng)逼真的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的吸引力。

三、信息化教學(xué)視域下高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不夠重視信息化教學(xué)

雖然信息化在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了較佳的業(yè)績(jī)，但是許多高職英語(yǔ)教學(xué)的信息化并不令人滿(mǎn)意，主要是部分英語(yǔ)教師不夠重視信息化教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。例如：有的高職英語(yǔ)教師在多媒體教室中授課，一邊進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，一邊采用板書(shū)講課，很少開(kāi)展慕課、微課等的信息化英語(yǔ)授課模式。與此同時(shí)，在絕大多數(shù)英語(yǔ)教師的潛意識(shí)中，他們覺(jué)得信息化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)很簡(jiǎn)單，只要做好多媒體課件，然后將PPT播放在課堂上即可。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)镻PT課件只是播放了以后板書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的知識(shí)增添，一味地停留在PPT課件的教學(xué)模式下，信息化教學(xué)的真實(shí)功能根本發(fā)揮不出來(lái)，這一切都是教師不夠重視信息化教學(xué)的結(jié)果。

（二）教師信息技術(shù)水平不到位

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，他們更喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于信息化教學(xué)模式并不上心，原因是很少有人愿花時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。當(dāng)信息技術(shù)不熟練時(shí)，許多高職英語(yǔ)教師自然就排斥信息化教學(xué)，甚至認(rèn)為信息化的英語(yǔ)教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，阻礙自己的正常教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。正因?yàn)槿绾芏啻?，高職英語(yǔ)教師始終停留在舊知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，導(dǎo)致自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)得不到提升，進(jìn)而落后于時(shí)代，落后于同行。對(duì)于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基本上都手持智能手機(jī)，通過(guò)電腦進(jìn)行搜索資料，漸漸地習(xí)慣了信息化的學(xué)習(xí)模式，但是陳舊的教學(xué)模式直接抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也正是教師的信息技術(shù)水平不到位與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間形成了突出的矛盾，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）信息化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施滯后

與其他普通高校相比，高職院校的資金不夠雄厚，生源質(zhì)量也比較遜色，基本上都以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為主，似乎掌握了技術(shù)即可，不關(guān)心其他方面的建設(shè)。在這種情況下，一些高職院校沒(méi)有花大力氣為信息化英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行投資，大部分信息化英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滯后，硬件不足，軟件更是十分欠缺，使得一些高職英語(yǔ)教師也沒(méi)有足夠的條件訓(xùn)練自己的信息化教學(xué)操作技能，無(wú)法實(shí)施信息化教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，購(gòu)買(mǎi)信息化教學(xué)設(shè)備，也需要一大筆資金，而且還要定期維修，維修成本也不是很低，都給高職院校帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。毫無(wú)疑問(wèn)，因?yàn)樾畔⒒A(chǔ)設(shè)施落后，維護(hù)跟不上，使得新設(shè)備缺乏，舊設(shè)備也不運(yùn)轉(zhuǎn)，讓信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)變得舉步維艱。

四、新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的新策略

（一）樹(shù)立智慧教學(xué)理念

不管英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有多么扎實(shí)，若沒(méi)有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，依然不能很好地培養(yǎng)人才。在信息化視域下，高職英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的授課理念，及時(shí)掌握最新的信息化教學(xué)技巧，而要擁有這樣的本領(lǐng)，首先要樹(shù)立智慧教學(xué)理念，并將該理念融入課前、課中、課后的全過(guò)程，確保學(xué)生是課堂的主人。一方面，高職英語(yǔ)教師要注重信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)生的自學(xué)的重要工具。另一方面，高職英語(yǔ)教師需要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，并在此基礎(chǔ)上為其制定一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

當(dāng)英語(yǔ)教師具備了一定的信息化教學(xué)技能時(shí)，還需要有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，否則就會(huì)陷入“巧婦難言無(wú)米炊”的困境。所以，高職英語(yǔ)教師需要科學(xué)地引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，確保信息化的英語(yǔ)教學(xué)能夠高效進(jìn)行。大體上講，高職院?？梢詮谋镜貐^(qū)的實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合地方特色和地方課程，同時(shí)要考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，引進(jìn)高質(zhì)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，給予預(yù)期的薪水待遇，鼓勵(lì)他們將豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源傳授給學(xué)生，幫助高職學(xué)生取得更大進(jìn)步。只有這樣的教師隊(duì)伍，才能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將校本級(jí)信息化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行相融合，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。

（三）打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在新的教學(xué)背景下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境倍受重視，只有在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地汲取知識(shí)，大幅度地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。眾所周知，以信息化為載體的教學(xué)，需要具備一定的信息化硬件環(huán)境，特別是多媒體教室、智慧教室的建設(shè)，以及優(yōu)質(zhì)的VR教學(xué)實(shí)訓(xùn)室都要應(yīng)有盡有，這樣才能促進(jìn)高職學(xué)校英語(yǔ)信息化教學(xué)的成功開(kāi)展。此外，有了充足的信息化硬件教學(xué)環(huán)境，還需要營(yíng)造出健全的信息化軟件教學(xué)環(huán)境，讓高職學(xué)生時(shí)刻感受到濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，比如：高職院校要定期開(kāi)展“信息化教學(xué)名師評(píng)選”活動(dòng)，或者舉辦“信息化教學(xué)先進(jìn)班級(jí)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，以此活躍信息化英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓師生都能在這樣的信息化環(huán)境下迅速取得進(jìn)步。

（四）注重學(xué)術(shù)交流能力

提升新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力，還要注重其學(xué)術(shù)交流能力，讓他們具有更加強(qiáng)的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能在創(chuàng)新信息化英語(yǔ)教學(xué)方面有所建樹(shù)。大體上講，高職院?？梢远ㄆ谘?qǐng)名校專(zhuān)家，讓他們來(lái)校向英語(yǔ)教師講解有關(guān)信息化英語(yǔ)教學(xué)的技巧，尤其是解讀信息化與英語(yǔ)課程體系建設(shè)的方法，精講信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)要在培訓(xùn)過(guò)程中給予指導(dǎo)，確保英語(yǔ)教師真正掌握信息化英語(yǔ)教學(xué)技能。之后，校內(nèi)外要舉行一些學(xué)術(shù)交流會(huì)，以及開(kāi)展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師踴躍參與，不斷提升他們的信息化英語(yǔ)科研能力。只有這樣，高職英語(yǔ)教師才能做好信息化教學(xué)工作，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終提升高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息化時(shí)代，高職英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識(shí)，充分意識(shí)到信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要推動(dòng)作用。為了更好地成為合格的現(xiàn)代化英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，合理地采用信息化教學(xué)手段，不斷激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且采取信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源共享來(lái)為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，確保高職學(xué)生積極地參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，主動(dòng)鉆研一些疑難問(wèn)題，最大限度地克服困難。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)校還要加大對(duì)高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，注重教師在信息化教學(xué)方面的各種能力提升，使其熟悉各種信息技術(shù)，并將這些技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，不斷達(dá)到優(yōu)化信息化教學(xué)課活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。