高職工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式

蔣瑋佳

（武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430090）

引言：隨著我國(guó)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)教育也提出了更高的要求。如何充分發(fā)揮教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要作用，提高工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過(guò)對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)于教學(xué)做一體化教學(xué)模式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

在高職院校的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，以往教師們一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，最后利用死記硬背的方式來(lái)背誦筆記上的知識(shí)重點(diǎn)以應(yīng)對(duì)考試。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們很多都成為了“高分低能”型人才，理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐技能的水平較低，難以迎合行業(yè)需求。但這種教學(xué)模式在我國(guó)高職院校中已經(jīng)沿用了幾十年，教師們普遍已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，突然采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，很多教師都會(huì)產(chǎn)生不習(xí)慣、不適應(yīng)的現(xiàn)象。在這種情況下，一些教師對(duì)于這種新型的教學(xué)模式容易產(chǎn)生倦怠心理，在教學(xué)過(guò)程中，難以起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)做一體化教學(xué)模式最終流于形式化，沒(méi)有充分發(fā)揮其重要作用。而一些學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)教師的依賴，因此在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，容易陷入不知從何入手的困境，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教育產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)心理，降低了工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性較低

近些年來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，工程造價(jià)專業(yè)有著較好的發(fā)展前景，因此，高職院校的工程造價(jià)專業(yè)已經(jīng)成為了很多學(xué)生們?cè)敢膺x擇的熱門專業(yè)。而建筑行業(yè)對(duì)于工程造價(jià)崗位人才的要求較高，需要該崗位的人才應(yīng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，除了要掌握扎實(shí)的工程造價(jià)理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備較高水平的實(shí)踐能力，并對(duì)工程造價(jià)管理流程有一定的了解。在這種情況下，一名專業(yè)的工程預(yù)算員應(yīng)掌握基礎(chǔ)的建筑施工工序、技術(shù)工藝、工程質(zhì)量以及安全標(biāo)準(zhǔn)等，并且要了解建筑結(jié)構(gòu)的基本常識(shí)、建筑施工的常用材料以及常用的建筑施工配套設(shè)備等，還應(yīng)該對(duì)建筑施工的各項(xiàng)定額、人工或材料的預(yù)算價(jià)格以及工程量的計(jì)算規(guī)則、計(jì)算技巧等加以掌握。此外，專業(yè)的工程預(yù)算員也要對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)法律法規(guī)、合同條文等加以熟悉并掌握?？偠灾?，要想成為工程造價(jià)的專業(yè)型人才，學(xué)生們需要掌握的各項(xiàng)技能還有很多，而當(dāng)前很多高職院校的工程造價(jià)專業(yè)，雖然采用了教學(xué)做一體化教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上還缺乏科學(xué)合理化，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一些高職院校的工程造價(jià)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，由于過(guò)度追求教學(xué)模式的形式化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容雖然有所豐富，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)手段根本難以實(shí)施，尤其是一些復(fù)雜的教學(xué)理念，更是只能淪為紙上談兵的狀態(tài)，不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)做一體化教學(xué)模式的課程體系有待完善

工程造價(jià)專業(yè)所涉及的課程有二三十門，既包括工程類的課程，如工程識(shí)圖、建筑材料以及施工技術(shù)等，還包括造價(jià)類的課程，如定額預(yù)算、清單預(yù)算以及鋼筋算量等。因此，在開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)模式時(shí)，需要將這些課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使其能夠形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將工程造價(jià)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前很多高職院校的工程造價(jià)專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)模式時(shí)，并沒(méi)有對(duì)這些課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致很多教師依然還在遵循著教科書(shū)中的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行授課，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果欠佳。

（四）教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教學(xué)安排缺乏合理化

在高職院校中，學(xué)生們的文化課水平與專業(yè)課水平都存在著一定的差異性，尤其是在數(shù)學(xué)方面，很多學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，這對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。而在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，由于教學(xué)重心較為偏于實(shí)踐能力，因此導(dǎo)致很多教師急于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，卻忽視了讓學(xué)生們牢固掌握理論知識(shí)的重要性。如在工程造價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生們無(wú)法解釋在計(jì)算箍筋工程量時(shí)，為什么要在最后加兩個(gè)11.9d，這就是理論知識(shí)掌握不牢固的表現(xiàn)。因此，缺乏了理論知識(shí)支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)顯得死板而機(jī)械，難以靈活運(yùn)用?；诖耍處熢谶M(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要性，從而使二者之間能夠合理融合、共同作用，有助于提高工程造價(jià)專業(yè)教育的有效性。

（五）教學(xué)做一體化教學(xué)模式缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，高職院校普遍還在采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，主要表現(xiàn)為通過(guò)書(shū)面考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，最終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種考核模式下，很多學(xué)生只要在考試之前臨時(shí)背一背知識(shí)點(diǎn)，都能考出較好的成績(jī)。而在工程造價(jià)專業(yè)中，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，單純的書(shū)面考試很難檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果，因此傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面化、急需完善。此外，很多高職院校一般會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年，安排學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤與掌握，從而導(dǎo)致很多學(xué)生即便在頂崗實(shí)習(xí)階段已經(jīng)自行離職并轉(zhuǎn)行了，而學(xué)校卻沒(méi)有掌握這一情況，難以突顯考核評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)合理性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的策略

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)做一體化教學(xué)模式課程體系

首先，根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的投入與完善，力求為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，高職院校可采用五年制教育的方式，在教學(xué)階段的前兩年將以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，主要教授學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用CAD等制圖軟件，并掌握建筑施工圖的基礎(chǔ)識(shí)讀方法以及熟悉建筑工程定額計(jì)價(jià)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、施工圖識(shí)讀的綜合實(shí)訓(xùn)等。在此后的兩年，將以提高學(xué)生的實(shí)踐技能、升華學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論為教學(xué)目標(biāo)，主要使學(xué)生們能夠掌握項(xiàng)目實(shí)施結(jié)算支付的流程、編制施工圖預(yù)算、編制規(guī)范的招標(biāo)文件、了解安裝施工圖、掌握安裝預(yù)算等。此外，學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)CAD軟件的掌握與運(yùn)用，并考取高級(jí)制圖員證書(shū)，且最少掌握一種土建和鋼筋計(jì)量、計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程量清單計(jì)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)、建筑CAD的綜合實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及工程招投標(biāo)與合同管理的實(shí)訓(xùn)等。在最后一年，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將以提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目全過(guò)程工程造價(jià)控制與分析能力，并使學(xué)生能夠具備編制招投標(biāo)文件的能力以及分析經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的能力，提高學(xué)生參與實(shí)際工程造價(jià)工作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）編寫(xiě)科學(xué)的教學(xué)做一體化教學(xué)教材

高職院校應(yīng)根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的知識(shí)層次，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重新編寫(xiě)或改善，從而滿足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需求，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力、使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《工程量清單計(jì)價(jià)》的課程時(shí)，由于我國(guó)正在對(duì)建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)的政策進(jìn)行不斷的優(yōu)化，因此，工程量清單計(jì)價(jià)模式的重要作用也越發(fā)凸顯，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式與工程量清單計(jì)價(jià)模式的共同發(fā)展?；诖?，高職院校工程造價(jià)專業(yè)的教材可以對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)模式中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分化編寫(xiě)，如工程招投標(biāo)、合同價(jià)款的約定與調(diào)整、合同價(jià)款的爭(zhēng)議與解決、工程計(jì)價(jià)資料以及檔案等相關(guān)內(nèi)容。此外，為充分發(fā)揮工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還可以將課程調(diào)整為65學(xué)時(shí)，用45學(xué)時(shí)來(lái)教授工程造價(jià)專業(yè)的理論知識(shí)，用15學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，再用5學(xué)時(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算軟件操作能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）采用多元化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

首先，教師可以引用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，將課程內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)模塊，并把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊作為一個(gè)大型教學(xué)項(xiàng)目，再將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分成多個(gè)小型學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行完成，從而使工程造價(jià)的理論知識(shí)內(nèi)容能夠與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師將合作企業(yè)中的實(shí)際案例引入到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，使學(xué)生們能夠利用實(shí)際案例來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這些實(shí)際案例包含了工程造價(jià)的全部工作流程，能夠?qū)⒐こ淘靸r(jià)專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行有效串聯(lián)，其中包含了工程識(shí)圖、建筑工程預(yù)算、工程預(yù)算電算化以及招投標(biāo)等各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師可以將小組合作教學(xué)法引入到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，先根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，再以小組為單位共同完成某一任務(wù)，其中每個(gè)學(xué)生都要有專門負(fù)責(zé)的工作，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有助于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)自身所負(fù)責(zé)的工作主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，還可以在遇到困難時(shí)與其他小組成員進(jìn)行互助，不但能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，還可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)具有十分重要的作用。

結(jié)論

通過(guò)本文的分析與研究，充分發(fā)揮教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的綜合能力，具有十分重要的意義?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：構(gòu)建完善的教學(xué)做一體化教學(xué)模式課程體系、編寫(xiě)科學(xué)的教學(xué)做一體化教學(xué)教材、采用多元化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于推動(dòng)高職工程造價(jià)專業(yè)的教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有積極的促進(jìn)意義。