校園文化視域下新時代大學生文化自信培育的研究

李月榮

（河北科技師范學院 數(shù)學與信息科技學院，河北 秦皇島 066004）

黨的十八大、十九大以來，習總書記反復(fù)強調(diào)文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的思想根基?！笆奈濉遍_局之際習總書記赴福建考察調(diào)研，在福建武夷山市朱熹園考察時談到文化自信：“沒有中華五千年文明，哪有我們今天的成功道路”?？梢哉f，文化自信培育工作事關(guān)中國特色社會主義的宏偉藍圖，黨和國家給予了高度重視，也是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、新時代大學生文化自信培育現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生都夠?qū)ξ幕孕庞姓J知，但仍有少數(shù)的大學生不了解文化自信。這在一定程度上反映出文化自信在大學生這一特殊群體中并沒有全面普及，導(dǎo)致新時代大學生文化自信的意識并不強烈。他們了解文化自信，但可能只是初步的了解而非深刻了解。受西方文化思潮影響，大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成容易受到干擾。大學階段是成熟價值觀形成的關(guān)鍵期，由于年齡特征，在這個階段容易受到不良文化的影響。而高校雖然意識到文化自信培育的重要性，但對校園文化自信培育的力度不夠且對大學生缺乏深層次、系統(tǒng)性的文化自信培育方案。注重對學生專業(yè)教育的培養(yǎng)，卻忽視對學生的文化自信教育培養(yǎng)。即使有少部分教師會將文化自信培育融入日常的專業(yè)教學中，但也僅停留在表面的滲透。作為大學生文化自信培育的主體，高校應(yīng)充分發(fā)揮其教育功能凸現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校園文化，營造濃厚的校園氛圍。

二、影響新時代大學生文化自信培育的現(xiàn)實原因

一是，大學生文化意識淡薄，又碰到互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。西方資本主義國家正是利用互聯(lián)網(wǎng)這個大眾傳媒，毫不避諱、毫不遮掩地對大學生進行價值觀念和意識形態(tài)的滲透，進行文化產(chǎn)品傾銷，逐漸抹滅大學生對自己民族文化的自豪感和自信心。比如有的大學生喜歡過洋節(jié)，追好萊塢電影，熱衷蘋果手機的等“崇洋媚外”的表現(xiàn)也說明大學生群體受到了西方思潮的影響。抖音、快手等軟件大量進入生活，一些不良思想逐漸借助網(wǎng)絡(luò)平臺蔓延，比如一批批“網(wǎng)紅”，散播的一些庸俗文化，潛移默化的影響、洗刷著大學生的思想價值觀。

二是，文化類教育的缺失由高中文理分科開始，尤其是大學階段的擇業(yè)定位沒有做好文理科知識學科的有效銜接，使得大學生的思想政治教育的文化自信培育上存在缺失。尤其一些理工科生只顧研讀專業(yè)理論書籍，而很少去閱讀人文社科類書籍，以此缺少人文精神的滋養(yǎng)。高校僅僅依靠開設(shè)的思想政治教育理論課程，顯示出文化教育內(nèi)容單一的問題。

再者，家庭的文化氛圍深深地影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀。一些家長對文化自信教育的漠視，造成了教育行為失范的問題，對大學生的文化自信產(chǎn)生了消極影響。同時家長受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，把課業(yè)教育放在首位，將分數(shù)看成一個孩子是否成材的關(guān)鍵，忽略了傳統(tǒng)文化的教育。

三、基于校園文化視域下新時代大學生文化自信培育的途徑

（一）完善校園文化體系，拓寬培育領(lǐng)域

首先，加強大學生文化自信的組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好頂層設(shè)計。應(yīng)加強黨委與各部門之間的聯(lián)系，各部門在黨委的帶頭領(lǐng)導(dǎo)下打破行政化思維定勢，完善資源共享整合機制。構(gòu)建互相聯(lián)動、面向社會、開放共享的資源配置和供給機制。掌握大學生文化自信培育的輿論導(dǎo)引，進一步建立校園文化系統(tǒng)工程，塑造大學生文化自信。

其次，鍛造大學生文化自信培育的隊伍建設(shè)。學者張文在《新時代文化自信視域下的高校育人機制研究》一文中提出：新時代高校保障育人機制構(gòu)建的關(guān)鍵就是打造一支道德優(yōu)良、專業(yè)化水平高的教師隊伍，并以習總書記新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，能夠身體力行地積極踐行社會主義核心價值觀，無論何時都不忘教書育人的榮譽感和責任感[1]。鍛造大學生文化自信培育隊伍建設(shè)，在保證教師隊伍規(guī)?；A(chǔ)上提高教師的整體素質(zhì)。應(yīng)該加強教師對文化知識在廣度和深度上的掌握，加強教師整體素質(zhì)，為培育新時代大學生文化自信的能力和水平給予強有力的支撐。

最后，拓展校園文化領(lǐng)域，建立健全大學生文化自信培育的保障體系。包括建立健全師生雙向互動機制的互動機制以拉近兩者之間的距離，縮小差距；建設(shè)全方位、多角度、立體的大學生文化自信培育的保障體系，將文化自信培育工作融入于教育教學過程，實現(xiàn)課堂教學和校園文化建設(shè)工作的整合；整合各部門資源，廣泛開展各類校園文化建設(shè)活動，改善高校的教育教學環(huán)境、校園環(huán)境、文化環(huán)境，形成積極、文明、和諧、優(yōu)雅的育人氛圍，實現(xiàn)校內(nèi)文化資源與校外文化資源相結(jié)合；通過校園文化品牌這樣的獨特校園精神文明來保證大學生的文化自信教育，實現(xiàn)校園文化與文化自信的相輔相成。

（二）創(chuàng)新校園文化維度，豐厚培育沃土

一是校園文化建設(shè)進入了大數(shù)據(jù)時代，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在大學生文化自信中的利用價值，借助各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺塑造良好的道德情操培厚大學生文化自信。如利用中共中央宣傳部推出的“學習強國”平臺深入學習習總書記新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，提升新時代大學生的文化認知。網(wǎng)絡(luò)時代，不難發(fā)現(xiàn)目前手機、網(wǎng)絡(luò)是文化傳播的主要途徑，從而對大學生的影響也最為突出。利用國家、省市的優(yōu)質(zhì)平臺之外，高校仍需構(gòu)建自身的覆蓋范圍更廣、形式更豐富、傳播效率更高的新媒體平臺，如網(wǎng)站、微博、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)公開課等平臺傳播社會主義先進文化。

二是實踐出真知，只有將文化自信培育播撒在實踐的土壤中，才能開花結(jié)果。應(yīng)根據(jù)地方所需，以“社會實踐+思政”“社會實踐+公益”等新形式，建設(shè)社會實踐課程體系，維護社會實踐基地，多為大學生提供參與文化實踐的機會，強化大學生文化自信培育的實踐養(yǎng)成。進一步將社會實踐、社會調(diào)查、實習等變成大學生文化自信培養(yǎng)的動力源泉。為進一步培育良好校園文化氛圍，可在重大歷史紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日之際，開展與其相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化的教育活動，比如組織參觀歷史博物館、革命圣地、紅色文化基地，在親身觀摩中增強其對文化的民族認同感和自信心從而加強大學生對傳統(tǒng)文化的重視。還可組織開展舞臺上的紅色黨課、紅色微電影拍攝等一些深受大學生喜愛的文化活動，如使其產(chǎn)生情感共鳴，在實踐中潛移默化的實現(xiàn)文化自信的培育。專業(yè)實習則是在專業(yè)技能的學習中實現(xiàn)對社會的認知，通過實習培養(yǎng)大學生的愛崗敬業(yè)精神、艱苦奮斗的精神。

三是開辟第二課堂，打造文化自信體驗教育，通過校園文化活動為載體積淀文化底蘊和文化自信。用形式多樣的文藝、體育、研討，報告，營造一種積極向上的文化氛圍，置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就提升了文化自信。打造具有深刻教育意義、具有廣泛影響力和符合新時代大學生性格特點的校園文化活動，進一步反映時代風貌、引領(lǐng)時代風氣，全方位提升大學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。如開展“文化節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等品牌行校園文化活動，用高水準品牌活動營造濃厚的文化育人氛圍，進一步弘揚愛國主義和集體主義精神，陶冶學生的文化情操。依托社團文化節(jié)，為新時代大學生提供更加寬廣的成長平臺和更加生動的展示舞臺，通過開展多彩的社團文化活動來為文化自信培育升溫。借助大學生參加志愿者服務(wù)等文化活動，使他們成為真正意義上的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者和踐行者，提升校園文化育人內(nèi)涵提升。

最后，在“大思政”工作格局中，發(fā)揮文化思政功能，筑牢新時代大學生的“精神之鈣”，樹立新時代大學生的文化信念。一要廣泛開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的文化教育活動，引導(dǎo)青年學生樹立堅定理想信念。以青年大學習活動為例，單純的每周一答效果甚微。如果以團日活動加以引導(dǎo)、用競賽的形式加以鞏固、用綜合表彰的形式給予鼓勵則會引發(fā)大家的積極性。在“四史”教育深化中，也要創(chuàng)新活動方式，拓展活動載體，豐富活動內(nèi)容，引導(dǎo)新時代大學生深刻理解中國特色社會主義理論體系的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)。二要在加強思想政治理論課建設(shè)，共筑文化自信培育的“同心圓”。高校思想政治理論課是培育大學生文化自信的必修課程，但其往往具有片面性，比如內(nèi)容淺嘗輒止;課堂效果不佳;理論收成不理想。這就需要思政課教師要用中華民族偉大復(fù)興中國夢鼓舞大學生孕育愛國主義情愫，用社會主義核心價值觀教育大學生幫助大學生堅定文化自信認知，用習總書記新時代中國特色社會主義思想武裝大學生指導(dǎo)積極的文化踐行。要用創(chuàng)新課堂教學提高課堂教育實效。當然，僅僅的思政課已不能滿足文化自信培育的需要。因此，正視學生的文化基礎(chǔ)差異，滿足新時代大學生對多樣化文化的需求，還需借助公選課平臺因材施教，挖掘自身的專業(yè)資源，開設(shè)國學、中國傳統(tǒng)文化教育類公共選修課，如唐詩、宋詞、元曲、明小說、清歷史等公共選修課程，這樣大學生可以結(jié)合自身的興趣愛好選擇相對應(yīng)的文化課程，從而加強對其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。

結(jié)束語：在新時代大學生文化自信培育過程中，單從高校校園文化的角度進行是不夠的，還需要家庭、社會全方位的聯(lián)動。對新時代大學生文化自信培育研究也是一項長期的任務(wù)。