論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

趙秋明

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 商務(wù)貿(mào)易學(xué)院，江蘇 南京 210046）

引言

隨著生活節(jié)奏的加快，社會(huì)浮躁情緒加劇，工匠精神也愈加缺乏?，F(xiàn)如今，工匠精神備受社會(huì)重視。對(duì)于高職院校來講，其需要將思政教育與工匠精神兩者進(jìn)行高度的融合，切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展突破，推動(dòng)高職教育的深化發(fā)展。

一、工匠精神的介紹

工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[1]?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[2]。敬業(yè)：熱愛自身的崗位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，將自身全身心地投入到崗位中；精益：在工作崗位中追求精益求精，一絲不茍的精神；專注：集中注意力，專心關(guān)注工作；創(chuàng)新：敢于突破原有模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下，具有工匠精神的人越來越少。不過，企業(yè)對(duì)具有工匠精神的人才需求增長(zhǎng)。在此背景下，高職院校需要加快工匠精神人才培養(yǎng)速度，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、將工匠精神融入高職思政教育中的必要性

（一）有利于中國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)

制造業(yè)是我國(guó)重要產(chǎn)業(yè)，有利于提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。我國(guó)大力發(fā)展制造產(chǎn)業(yè)，使國(guó)家成為了制造大國(guó)，但是距離制造業(yè)強(qiáng)國(guó)具有一定差距。若培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，就容易改變制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升制造業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。高職思政教育與工匠精神教育兩者都屬于思想層面的教育，所以兩者可以進(jìn)行有效融合。通過在高職思政教育中開展關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教育教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)匠人精神的熱情，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能[3]。在這種情況之下，學(xué)生在走上制造崗位后就可以通過發(fā)揮自身的工匠精神，推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展，使我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)。

（二）有利于發(fā)揮高校思政教育育人的作用

高職院校屬于職業(yè)教育類型的院校，旨在通過提升學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。而工匠精神同樣是高職院校教育內(nèi)容、教育任務(wù)的重要構(gòu)成要素。從目前現(xiàn)狀來看，高職院校側(cè)重于展開職業(yè)技能教學(xué)，但是缺乏在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。當(dāng)代社會(huì)恰恰需要的是具有工匠精神的人才。為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，高職院校需要探究科學(xué)的教育途徑，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以高職院校可以把思政教育作為培養(yǎng)學(xué)工匠精神的教育途徑。通過堅(jiān)持不懈地開展這些教育活動(dòng)，高職院校不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，而且可以升華學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量[4]。也就是說，高職院?？梢酝ㄟ^開展這些教育活動(dòng)發(fā)揮思政教育育人作用。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合路徑

（一）樹立將工匠精神與思政教育有效融合的教學(xué)理念

思政教育與工匠精神都是通過作用于思想使人的行為發(fā)生變化。其中，思政教育是圍繞著政治理念、道德觀念等方面進(jìn)行的思政教育工作，旨在增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，避免學(xué)生在人生道路上偏離正確的方向。工匠精神是基于制造業(yè)下形成的精神，可推動(dòng)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。在手工制造時(shí)代，匠人多具備工匠精神。隨著機(jī)械化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，具有工匠精神的人顯得特別稀缺，而急功近利、浮躁的人增加。制造業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展離不開具有工匠精神人才的支持。高職院校需要認(rèn)識(shí)到具有工匠精神人才對(duì)制造業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的積極意義，積極地把工匠精神與思政教育兩者進(jìn)行深度的融合，形成科學(xué)的教學(xué)理念，以此指導(dǎo)具體的教學(xué)工作。此外，高職院校需要加大力度宣傳相關(guān)教學(xué)理念，提高教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。而思政教育則需要將相關(guān)教學(xué)理念貫穿到實(shí)際專業(yè)教學(xué)工作中，探究工匠精神與思政教育二者融合路徑，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）尊重思政教育課堂，提高思政教育地位

思政教育是高職教育體系的構(gòu)建要素，思政教育亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，目前問題主要表現(xiàn)在：思政課時(shí)少、思政教師數(shù)量少、思政教研活動(dòng)少。由于部分高職院校對(duì)思政課程重視不夠、思政教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生認(rèn)為思政課屬于可有可無的課，以致不太愿意上思政課。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的橋梁途徑，然而，思政教育在專業(yè)中的教學(xué)地位并不高，何談能夠發(fā)揮思政教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的作用。為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，高職院校應(yīng)更加重視思政教育，適當(dāng)增加思政教育課時(shí)，積極支持思政教師開展教研活動(dòng)。與此同時(shí)，高職院有必要引進(jìn)優(yōu)秀的思政專業(yè)教師，通過培訓(xùn)提高學(xué)生工作隊(duì)伍思政輔導(dǎo)能力，打造優(yōu)質(zhì)思政教師隊(duì)伍，便于高效地開展思政教育活動(dòng)。思政隊(duì)伍教師需要認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于提高學(xué)生發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要作用，專心地分投入思政教育工作之中，確保思政教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新高職思政教育內(nèi)容，發(fā)揮思政教育引導(dǎo)作用

思政教育內(nèi)容關(guān)系著思政教育的質(zhì)量和學(xué)生工匠精神形成的水平。目前，高職思政教育內(nèi)容多屬于枯燥的理論知識(shí)。學(xué)生并不喜歡分這些枯燥的理論知識(shí)，所以漸漸地對(duì)思政教育失去了學(xué)習(xí)興趣。除此之外，思政教育缺乏融入一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，何談能夠讓學(xué)生在未來崗位上做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新了?；诖耍欢ㄒ?jiǎng)?chuàng)新高職思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢詫r(shí)政新聞中與思政教育相關(guān)的生活化案例作為思政教育內(nèi)容。另外，要在生活中尋找具有工匠精神的教學(xué)案例，并將其作為教育內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的思政教育以及關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的素材，為此可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)素材，把素材進(jìn)行歸類整理，便于合理地應(yīng)用這些素材推進(jìn)思政教育活動(dòng)。在開展思政教育的過程中，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)以提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解與認(rèn)識(shí)。

（四）構(gòu)建校企合作模式，實(shí)現(xiàn)三方共贏

知識(shí)來源于實(shí)踐，最終又會(huì)被應(yīng)用實(shí)踐中。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的陣地，而提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力是高職院校教育的一大目的。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成工匠精神，高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)溝通、聯(lián)系，與其形成良好的合作關(guān)系。在此之后，高職院校就可以定期派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)除了為學(xué)生安排工作任務(wù)之外，還需要注重從培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的角度進(jìn)行工作指導(dǎo)。另外，企業(yè)需要建立工匠企業(yè)文化，潛移默化地影響學(xué)生思想，進(jìn)而影響學(xué)生行為。值得注意的是：高職院校在構(gòu)建校企合作模式時(shí)要做好企業(yè)的篩選工作，其中要選擇生產(chǎn)技術(shù)水平高、資源豐富、實(shí)力強(qiáng)、具有工匠企業(yè)文化等的企業(yè)作為合作對(duì)象。在這種合作教學(xué)過程中，高職院校就可以更好地完成工匠精神培養(yǎng)任務(wù)。

（五）高職思政教育信息化、數(shù)據(jù)化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展水平提高的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式愈加成熟。正是如此，諸多學(xué)校都積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育工作。對(duì)于高職院校來講，其需要依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育，促進(jìn)思政教育的信息化、數(shù)據(jù)化。為有條不紊地推進(jìn)工匠精神與高職思政教育的融合，要主動(dòng)地在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，并建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。與此同時(shí)，要注重根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、思政教育需求、工匠精神培養(yǎng)要求等更新與完善教學(xué)資源。另外，除了在教室開展教學(xué)工作之外還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教育工作。此外，可以建立微信群、發(fā)布微信公眾號(hào)，定期發(fā)布一些與工匠精神相關(guān)的文章、視頻等，并鼓勵(lì)學(xué)生在微信中與自己互動(dòng)、交流，幫助學(xué)生答疑解惑。當(dāng)前，很多學(xué)生都喜歡觀看抖音短視頻，院校也可以在抖音平臺(tái)制作一些關(guān)于匠人精神的短視頻，讓學(xué)生關(guān)注自身的抖音號(hào)，進(jìn)而保證教育工作的生動(dòng)性、高效性。總而言之，學(xué)校有必要應(yīng)用多種信息化手段，開展教育活動(dòng)。

（六）抓住時(shí)機(jī)開展新生入學(xué)思政教育

通過抓住教育的關(guān)鍵時(shí)期，就容易達(dá)到事半功倍的教育效果。在進(jìn)行思政教育時(shí)，學(xué)校也需要抓住教育的關(guān)鍵時(shí)期。事實(shí)上，思政教育的關(guān)鍵時(shí)期之一就是在新生入學(xué)教育時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀猶如一張白紙[5]。院校根據(jù)其需要幫助學(xué)生豐富自身，塑造具有職業(yè)精神的學(xué)生。在學(xué)生新入學(xué)時(shí)期，思政教育有必要將思政教育內(nèi)容與工匠精神進(jìn)行融合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，讓學(xué)生在心目中埋下一顆關(guān)于匠人的種子，保證學(xué)生的這顆種子生根發(fā)芽，使學(xué)生真正地成為一名匠人。為強(qiáng)化教育效果，思政教育不僅需要在課堂上多為學(xué)生介紹關(guān)于匠人精神的理論，還需走出課堂多多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)匠人精神。

（七）營(yíng)造工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍

高職院校需要擴(kuò)寬工匠精神與思政教育融合思路，強(qiáng)化教育效果。可以需要構(gòu)建基于工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍，保證學(xué)生思想在耳濡目染中發(fā)展變化。在校園中營(yíng)造校園氛圍，將工匠精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在校園中隨處可感受到工匠精神。通過形成良好的工匠精神與思政教育有效融合的校園氛圍，就可以不斷地升華學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

結(jié)束語

綜上所述，工匠精神對(duì)于提高國(guó)家發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家發(fā)展實(shí)力具有不可或缺的意義。高職院校需要注重在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，為國(guó)家發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。由于在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單之事，思政專業(yè)教師與思政輔導(dǎo)員需要實(shí)現(xiàn)教育管理聯(lián)動(dòng)共同提升育人效果和教育質(zhì)量。思政教育隊(duì)伍需要認(rèn)真地在思政教育中做好學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，傳承工匠精神。學(xué)生則需要以工匠精神指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)與工作，不斷促進(jìn)自我發(fā)展與進(jìn)步?？偠灾呗氃盒Ｐ枰獔?jiān)持不懈地推進(jìn)思政教育與工匠精神融合教育工作，并及時(shí)地反思教育工作，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生需要擺正自身的位置，接受思政教育與工匠精神融合教育工作，升華自身職業(yè)精神。