翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用

吳倩

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然在不斷發(fā)展，然而現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題，比如：教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后等等。因此，在這種情況下，教師必須要不斷推進(jìn)自身的教學(xué)改革，應(yīng)該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣泛合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，目前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題是如何科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)簡(jiǎn)介

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學(xué)模式，將教師錄制的短視頻作為載體，顛倒安排課上講授知識(shí)與課下內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，完全轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以決定自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，將以學(xué)生為主體的教學(xué)特征體現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的根本目的是學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)從教師變成學(xué)生，事實(shí)上，其是將日常課堂學(xué)習(xí)時(shí)間變成自我學(xué)習(xí)時(shí)間。在該教學(xué)模式中學(xué)生結(jié)合教師布置的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)探究和學(xué)習(xí)，以更加全面的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠在課下根據(jù)個(gè)人的節(jié)奏了解課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程要求的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且運(yùn)用多種方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，比如：自測(cè)練習(xí)，還有在線評(píng)估等等，結(jié)合尚未充分掌握的內(nèi)容實(shí)施補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更加深層次的掌握，而且真正做到實(shí)際應(yīng)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.精短的教學(xué)視頻

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)視頻有許多風(fēng)格，然而任何類(lèi)型教學(xué)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻全部是精悍且簡(jiǎn)短的，最長(zhǎng)的只有十幾分鐘。盡管視頻相當(dāng)簡(jiǎn)短，然而其包含的全是精髓。并且此簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻全部是在學(xué)生精力高度集中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且便于學(xué)生將來(lái)復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活自如，對(duì)提升學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。

2.信息明確

信息明確，簡(jiǎn)單來(lái)講，主要是指在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中無(wú)多余的因素，由于多余的因素容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。這里的多余因素是指沒(méi)有必要在教學(xué)中出現(xiàn)的因素。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中學(xué)生僅僅可以見(jiàn)到講師的手和教學(xué)內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以見(jiàn)到教師在講臺(tái)上熱情的講解，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻和傳統(tǒng)教學(xué)視頻最大的區(qū)別，由于傳統(tǒng)教學(xué)視頻會(huì)出現(xiàn)部分多余的雜物，這樣就難以集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

3.方便復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在每期視頻將要結(jié)束時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，當(dāng)作隨堂測(cè)驗(yàn)。這樣能夠迅速鞏固學(xué)生知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，能夠立刻結(jié)合各個(gè)學(xué)生的掌握程度來(lái)補(bǔ)習(xí)。并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻是重要的復(fù)習(xí)資料，在學(xué)生階段性復(fù)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)用的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的相互轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)者，在教學(xué)中很少與學(xué)生產(chǎn)生溝通互動(dòng)，僅僅是單純地向?qū)W生傳輸知識(shí)而已，所以學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從某個(gè)角度來(lái)看，師生地位并不平等[1]。而將翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)用最主要的特點(diǎn)是發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課前能夠利用不同的形式來(lái)預(yù)習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容，再帶著這些疑問(wèn)在課堂上探討溝通，將個(gè)人的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，在該過(guò)程中學(xué)生通常是主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)習(xí)時(shí)間主要是課外，課上是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛

就傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師的教學(xué)計(jì)劃往往都是事先設(shè)置的，講解哪些內(nèi)容，提問(wèn)哪些問(wèn)題，預(yù)留哪些作業(yè)等等，這些步驟全部是預(yù)設(shè)的，都是為了可以確保教學(xué)任務(wù)高效完成，然而該預(yù)設(shè)的教學(xué)程序會(huì)造成學(xué)生邊緣化，學(xué)生幾乎不能參與，更加不能有機(jī)會(huì)將個(gè)人的想法充分表達(dá)出來(lái)，缺乏活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是通過(guò)在大學(xué)語(yǔ)文改革中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師僅僅預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)而已，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)主要是學(xué)生掌握，在課堂上學(xué)生也能將自己內(nèi)心的想法大膽表達(dá)，所以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，主動(dòng)參與到其中，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)用的有效措施

（一）重構(gòu)教學(xué)流程

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)，也就是學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)下課程內(nèi)容，做好信息傳遞；而課下練習(xí)在課堂上完成，利用學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的協(xié)作探究與深度溝通，一起做好知識(shí)的內(nèi)化，此教學(xué)模式使傳統(tǒng)教學(xué)流程完全顛覆，不再是以往的課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合[2]?，F(xiàn)階段，大學(xué)語(yǔ)文課程依舊大部分主要是優(yōu)秀文學(xué)作品的文本分析，教師需要全方位統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材，將其合理劃分成多個(gè)板塊，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生合理布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以要求學(xué)生提前觀看有關(guān)的閱讀材料，而且設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再在課堂上隨機(jī)抽查一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，組織小組探討。教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找到問(wèn)題，而且及時(shí)改正，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力。課后教師還要布置有關(guān)的拓展任務(wù)，能夠利用多樣化的在線平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集有關(guān)資料，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)。

（二）積極挖掘新的教學(xué)資源

大學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的作用往往都是每個(gè)時(shí)代的代表性作品，然而許多作品出現(xiàn)的背景與目前學(xué)生的生活有很大差異，學(xué)生很難深入理解其中作者想要表達(dá)的思想感情，更加談不上感受文章中的語(yǔ)言文字美[3]。因此，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，也要科學(xué)延伸知識(shí)點(diǎn)，不斷提供新的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)很多新的概念，微課就是其中一種，一般來(lái)說(shuō)，是教師準(zhǔn)備關(guān)于課程教學(xué)的練習(xí)題以及學(xué)習(xí)材料，通過(guò)短視頻的形式，使學(xué)生在課前和課后自主學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源中不可或缺的主要構(gòu)成部分之一。學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看時(shí)能夠使用多項(xiàng)功能，比如：暫停以及回放等等，在做筆記的同時(shí)認(rèn)真思考，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且鞏固復(fù)習(xí)[4]。教師必須要發(fā)掘各種形式的教學(xué)資源，利用大學(xué)語(yǔ)文精品課程網(wǎng)以及有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源等等，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特色合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)視頻材料。并且需要精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不只是能夠在課堂運(yùn)用校內(nèi)資源，許多云端資源也能使學(xué)生課下學(xué)習(xí)有大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以提供許多資源庫(kù)讓學(xué)生進(jìn)行參考，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在視頻觀看結(jié)束后，能夠利用班級(jí)QQ群或者微信群，與教師以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，進(jìn)而使學(xué)生更加充分地掌握所學(xué)文本。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式

大學(xué)語(yǔ)文屬于人文通識(shí)課，目的在于使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，所以其并非簡(jiǎn)單的文學(xué)欣賞課或者專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，耐心引導(dǎo)學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中引進(jìn)人文知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們了解基本的語(yǔ)言文字表達(dá)技巧，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。并且教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇和參與，也要利用不同途徑與學(xué)生展開(kāi)深層次溝通，以確保學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)施探究學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中[5]。在該過(guò)程中教師必須要結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生微課視頻觀看結(jié)束后提出的問(wèn)題，將有價(jià)值的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，明確能夠在課堂探究中應(yīng)用的探究項(xiàng)目，接著教師結(jié)合選擇的問(wèn)題將班級(jí)學(xué)生分組，而且科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合作探究。首先各個(gè)小組成員自己研究，然后協(xié)作探究；在做好小組所選的項(xiàng)目探討之后，能夠相互溝通分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行全面匯報(bào)，與同學(xué)分享解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅感。這樣在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生溝通能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提高學(xué)生綜合能力都非常有利。

（四）強(qiáng)化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

作為大學(xué)語(yǔ)文教師，需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的能力，而且能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，以強(qiáng)化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視，而且積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂中，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展。教師需要積極更新自身的知識(shí)庫(kù)，不斷掌握最新的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，可以依靠自己合理制作教學(xué)課件，而且利用教學(xué)課件正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保翻轉(zhuǎn)課堂可以順利進(jìn)行[6]。并且教師必須要改變自身的教學(xué)理念，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，使學(xué)生有一定的空間用于自由分享以及探究，以利用不同思想相互之間發(fā)生的碰撞，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深層次的理解，而且可以在探究中懂得合理運(yùn)用。

（五）轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師不再是課堂管理者以及知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)溝通的伙伴以及指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用課下學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯增多，而且教師指正出更多的個(gè)體問(wèn)題，提高文本閱讀分析的層次。盡管學(xué)生之間的合作溝通不斷增加，但是教師的講解分析越來(lái)越少，往往只是扮演導(dǎo)師的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度以及深度日益拓展。因此，就翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，這在很大程度上可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為主體的深度內(nèi)化知識(shí)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的日益深入，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中不能一成不變，必須要不斷創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)道德教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。該教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其具有生動(dòng)形象、將學(xué)生作為主體等特征，教師在教學(xué)改革中運(yùn)用該教學(xué)模式，相信對(duì)促進(jìn)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。