中印民心相通建設(shè)下印地語人才培養(yǎng)機(jī)制研究

姚小翠

（西藏民族大學(xué)外語學(xué)院，陜西 咸陽 712082）

主席在“一帶一路”倡議上特別強(qiáng)調(diào)了政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。在實現(xiàn)“五通”的過程中,語言作為溝通的橋梁至關(guān)重要，“一帶一路”建設(shè)語言應(yīng)先行。受戰(zhàn)略互信、領(lǐng)土爭端、大國干預(yù)等多種因素的影響，中印關(guān)系目前在合作交流的同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，語言是兩國溝通交流的基礎(chǔ)，高度重視語言教育，培養(yǎng)精通對方語言和國情的專業(yè)人才，才能確保雙邊人文交流健康良好運行。

一、印地語人才培養(yǎng)對中印民心相通建設(shè)的意義

（一）加強(qiáng)印地語人才培養(yǎng)有利于中印兩國人民間的相互了解

歷史上的“絲綢之路”加深了中國與印度的傳統(tǒng)友誼，曾經(jīng)有效促進(jìn)了中印之間的商貿(mào)和人文交流，新時代“一帶一路”建設(shè)正發(fā)揮文化外交的積極作用，促進(jìn)沿線國家之間的民心相通。語言作為促進(jìn)兩國之間相互理解與溝通的橋梁，是實現(xiàn)兩國民心相通的基礎(chǔ)。以語言為橋梁加強(qiáng)兩國人文交流，才能進(jìn)一步促進(jìn)民間交往，提升中印兩國民間交往上的民心相通。

（二）加強(qiáng)印地語人才培養(yǎng)有助于提升兩國高層政治關(guān)系，促進(jìn)政策溝通

語言文化交流作為兩國之間文化交流的基礎(chǔ)，為中印兩國深入探討各種問題給予了有利的支撐，為國家的一系列政策對接提供了切實保障。語言文化交流將進(jìn)一步加強(qiáng)中印兩國的政治互信，對妥善解決邊界問題，建立睦鄰友好的伙伴關(guān)系，應(yīng)對目前中印兩國的關(guān)系困境具有現(xiàn)實意義，將進(jìn)一步提升中印兩國在政治問題上的民心相通。

（三）加強(qiáng)印地語人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)中印兩國的貿(mào)易暢通

加強(qiáng)語言文化交流可以發(fā)揮語言鋪路、文化先行作用。積極踐行語言文化交流，將進(jìn)一步增強(qiáng)互信、減少猜疑、化解潛在的貿(mào)易壁壘，減少中印經(jīng)貿(mào)合作中存在的一系列文化障礙問題，使兩國政府和民眾能夠以更加寬容和開放的態(tài)度深入了解兩國市場，了解對方優(yōu)勢和合作方向，加強(qiáng)項目對接。雙邊貿(mào)易的良好進(jìn)行，將全面提升中印兩國在經(jīng)濟(jì)合作上的民心相通。

二、中國印地語教育現(xiàn)狀

近年來中國和印度學(xué)習(xí)漢語、印地語的勢頭高漲，國內(nèi)已開設(shè)的印度語言課程主要有梵語、巴利語、印地語、烏爾都語、孟加拉語、泰米爾語、尼泊爾語等印度“表列語言”。1印地語作為印度第一官方語言，是印度使用人數(shù)最多的語言之一，因此加強(qiáng)印地語教育對兩國人文交流與民心相通至關(guān)重要。

印度2011 年人口普查的結(jié)果顯示，印地語的母語使用人數(shù)占印度總?cè)丝诘?3.63%，加上將印地語作為第二、第三語言使用的人數(shù)，印地語使用人數(shù)占印度總?cè)丝诘?7.1%。英語是“非表列語言”，也是印度聯(lián)邦輔助官方語言，母語人口25 萬多，加上將英語作為第二語言和第三語言使用的人數(shù)，使用人數(shù)占印度總?cè)丝诘?0.6%。2絕大多數(shù)印度的非印地語人都能聽懂印地語，可以用印地語進(jìn)行簡單的交流，從某種意義上說，印地語是全體印度人的語言。32014 年莫迪出任印度總理以來，印度人民黨政府積極推行“印地語優(yōu)先”政策，印地語的社會、文化以及政治地位得以大幅度提升。印度國家和地方政府、駐外大使館、文化機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體等組織經(jīng)常舉辦一系列活動致力于印地語語言的國際推廣。

2013 年以前，國內(nèi)僅有五所高校開設(shè)印地語，分別為北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中國傳媒大學(xué)。此后，隨著國家“一帶一路”倡議的提出，國內(nèi)越來越多的高校開始開設(shè)印地語專業(yè)，相繼有廣東外語外貿(mào)大學(xué)、云南民族大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西藏民族大學(xué)、北京第二外國語大學(xué)、天津大學(xué)、云南大學(xué)、河北外國語大學(xué)（二外）等學(xué)校。但是，多數(shù)高校的印地語專業(yè)為兩年或四年招生一屆，每屆招生人數(shù)在10-30 人之間，造成了國內(nèi)印地語教育雖發(fā)展勢頭良好，規(guī)模仍然較為有限的局面。

三、“一帶一路”民心相通建設(shè)下印地語人才培養(yǎng)新機(jī)制

（一）解決印地語人才匱乏現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”倡議的提出，目前國內(nèi)的印地語發(fā)展勢頭雖然較好，但規(guī)模仍然有限，印地語人才培養(yǎng)規(guī)模在很大程度上無法滿足當(dāng)前國內(nèi)發(fā)展的需要。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前國內(nèi)可熟練進(jìn)行印地語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)型人才數(shù)量匱乏，全國印地語本科在校生大致在400-500 名之間，雖然培養(yǎng)規(guī)模較前些年有大幅增長，但據(jù)統(tǒng)計印地語專業(yè)畢業(yè)生中有一半以上未從事印地語相關(guān)工作，導(dǎo)致資源浪費，無法滿足國家和地區(qū)在印地語人才上的需求。一帶一路”建設(shè)需要大量掌握雙語、多語的人才，語言人才是實現(xiàn)語言互通的關(guān)鍵，語言人才供需矛盾在一定程度上制約了語言互通，進(jìn)而不利于“一帶一路”互聯(lián)互通的實現(xiàn)。從目前國內(nèi)需求來看，西藏自治區(qū)是國內(nèi)目前對印地語需求較大的地區(qū)之一，也是印地語人才最為匱乏的地區(qū)之一。西藏作為我國的西南屏障，是對南亞開放的重要通道，發(fā)展邊貿(mào)經(jīng)濟(jì)的重要區(qū)域，但因地域偏遠(yuǎn)等原因，印地語畢業(yè)生較少選擇去西藏工作，因此為我國西藏培養(yǎng)專業(yè)印地語人才迫在眉睫。

（二）注重多學(xué)科融合培養(yǎng)

國內(nèi)印地語傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式大多單純圍繞印地語語言人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言綜合能力的培養(yǎng)，并未重視與其它學(xué)科的結(jié)合?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)下的印地語人才培養(yǎng)應(yīng)重視多學(xué)科結(jié)合，才能滿足“一帶一路”背景下的多樣化人才需求。

印地語畢業(yè)生去向調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)外交部、中央廣播電視臺、商務(wù)部、新華社、高校和科研院所、邊防邊檢和國家圖書館等單位均有印地語專業(yè)畢業(yè)生工作。各類新媒體、VIVO 移動通信有限公司、華為技術(shù)有限公司、OPPO 移動通信有限公司、字節(jié)跳動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、中興集團(tuán)、中國鋼鐵集團(tuán)、三一重工、上海電氣和長城汽車等企業(yè)也均有印地語學(xué)生。另有不少畢業(yè)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，國內(nèi)各高校以及印度德里大學(xué)、尼赫魯大學(xué)均有學(xué)生深造。

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向，結(jié)合國際國內(nèi)印地語人才需求方向，印地語專業(yè)在語言能力培養(yǎng)與其它學(xué)科相結(jié)合的過程中，在以下幾方面應(yīng)給予重視：一是應(yīng)注重“印地語+英語”雙語人才的培養(yǎng)。英語作為印度的第二官方語言，在印度也是使用人數(shù)較多的語言之一，這對印地語專業(yè)學(xué)生的英語水平有較高的要求，因此印地語專業(yè)必須施行“印地語+英語”應(yīng)用型雙語人才培養(yǎng)模式。二是應(yīng)重視交叉學(xué)科建設(shè)，通過增加非外語課程、非外語方向、非外語專業(yè)等路徑，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)、輔修專業(yè)等，進(jìn)行“印地語+”或“印地語+英語+”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。三是應(yīng)注重對象國國情文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對對象國風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等的深入了解。同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和本土情懷，把語言培養(yǎng)、國別區(qū)域研究及南亞國家研究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的國別研究能力。根據(jù)國家和用人單位需求，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，使其成為“一帶一路”建設(shè)中“用得上、頂?shù)闷?、留得住”的專業(yè)型人才。

（三）加強(qiáng)國際合作交流

2003 年，印度來華留學(xué)生數(shù)量首次突破100 人，到2004 年超過了700 人，2005 年更是超過3000 人,2012 年，印度來華留學(xué)生超過1 萬人，10年間增長了幾乎100倍。1近年來印度來華留學(xué)生數(shù)量長期位居中國前五，留學(xué)生專業(yè)多為醫(yī)學(xué)、計算機(jī)、鐵路、高鐵建設(shè)等。20 世紀(jì)八十年代至今，我國每年都會選派一部分學(xué)生赴印度留學(xué)，專業(yè)多為印地語、計算機(jī)科學(xué)、軟件工程等。中印兩國政府也在留學(xué)生互派上給予了大力支持，開設(shè)了中國與印度政府互換獎學(xué)金項目、針對非通用語人才和國別區(qū)域研究人才的的國際區(qū)域問題研究及外語高層次人才培養(yǎng)項目等，每年國內(nèi)有不少的印地語在校生通過以上渠道前往印度進(jìn)行為期半年至一年的學(xué)習(xí)交流，中印政府均在資金支持、政策協(xié)調(diào)、學(xué)校溝通方面給予了大力支持。2020 年新冠疫情以來，中印留學(xué)生交流在一定程度上有所影響，但未來中印教育交流的勢頭會越來越好。

中印兩國應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)雙方的教育交流合作，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流、師生互派、語言教學(xué)、教育推介等一系列交流活動，在多領(lǐng)域開展更加深入的教育交流合作。兩國政府應(yīng)在教育方面應(yīng)出臺更多的相關(guān)鼓勵措施，包括鼓勵教師前往印度教授漢語，鼓勵兩國學(xué)生赴雙方高校留學(xué)等。中印兩國在語言教育方面也需進(jìn)一步互聯(lián)互通、加大合作，積極進(jìn)行對方國家的語言教學(xué)和國別研究，加強(qiáng)兩國青年互訪，培養(yǎng)高端語言人才，才能滿足中印兩國日益增長的教育文化交流合作需求。

（四）改善師資力量匱乏現(xiàn)狀

全國高校印地語教師統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前國內(nèi)印地語教師共計45 名左右(不含外籍教師)，副教授以上職稱占四分之一，博士學(xué)歷12 人，學(xué)士與碩士學(xué)歷33 人，教師年齡35 歲以上15 人，35 歲以下30 人。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，印地語專業(yè)與其它學(xué)科相比呈現(xiàn)出教師數(shù)量匱乏、教師隊伍偏年輕化、教師學(xué)歷和職稱偏低的特點，究其原因仍是小語種人才培養(yǎng)規(guī)模的匱乏，導(dǎo)致了教師隊伍師資力量的匱乏。因此印地語專業(yè)教師隊伍建設(shè)應(yīng)逐步改善學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)研究水平，以提高印地語專業(yè)師資隊伍的總體學(xué)術(shù)水平。鼓勵教師積極參加各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)及教育教學(xué)研討會，積極進(jìn)行校際互訪、進(jìn)行教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系、提高教育質(zhì)量、使印地語專業(yè)教師的教育教學(xué)能力與科研水平得到有效提升。各高校也應(yīng)在印地語這類小語種專業(yè)上給予政策、資金等的大力支持，保證印地語專業(yè)建設(shè)快速有序提升。

注釋：

1.“表列語言”是指印度憲法第八附表中所列出的 22 種語言，其中印地語是聯(lián)邦官方語言，其他21 種語言為地方性官方語言,除 22 種表列語言外,使用人數(shù)超過1萬人的100 種語言被稱為“非表列語言”.

2.相關(guān)數(shù)據(jù)均源于印度 2011 年人口普查數(shù)據(jù).

3.姜景奎，中國的印地語教育，外語教育研究前沿，2020(4).

4.向元鈞,“一帶一路”背景下中印教育交流合作,南亞研究季刊，2020(4).