張穎
(開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學校,河南 開封 475000)
短小精悍是微課的重要特點,與學生的學習規(guī)律所符合。通過將微課巧妙運用于中職英語教學中,能夠有效突破教學重難點,全方位調動學生的學習興趣。微課教學法融合了信息技術和教育理念,與時代發(fā)展特征緊密貼合。因此,中職英語教師需充分明確微課教學法的應用價值,將其科學應用于課堂教學實踐中,進一步改善英語教學效果。
微課是信息技術與教育的融合產物,相較于傳統教學模式,具有較大的應用優(yōu)勢。首先,微課視頻時間較短,保持在10 分鐘以內,卻詳細展示了教學精華內容,可幫助學生對關鍵知識點快速理解和掌握。其次,英語學科的知識點較為繁雜,中職學生由于不具備良好的英語基礎,無法對重難點準確把握,進而影響到英語學習效率。而通過引入微課視頻,能夠給向學生們直接展示教學目標和重點,這樣學生能夠快速吸收課程知識,顯著提高學習效率。最后,微課能夠收集海量教學資源,有助于學生視野的拓展[1]。同時,微課能夠顛覆傳統教學流程,可引導學生結合微課視頻提前開展學習活動,這樣學生的自主學習能力可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。
教師在設計微課過程中,需充分認識到微課的應用目的,將學生的學習需求納入考慮范圍,保證能夠對學生的學習興趣有效激發(fā)。由于中職學生只有較短的注意力保持時間,因此需盡量縮短微課時間,對某一個知識點或問題集中講解,將“微”特征體現出來。
在對微課程內容進行選擇時,盡量將現實生活中的真實問題引入進來,創(chuàng)設符合學生生活實際的教學情境,以便讓學生充分明確英語知識的學習價值,增強學生的內在學習動力。要科學協調趣味性與實用性間的關系,優(yōu)化學生學習體驗的基礎上,將學生的內在動力激發(fā)出來。
如果僅僅以文字或聲音形式向學生呈現英語知識,難以全面調動學生的學習意愿。因此,教師在微課制作時,需綜合運用圖形、動畫等多種元素,充分刺激學生的感官,通過對學生的感知體驗進行豐富,提高學生的知識學習效率。同時,教師要通過提出問題、布置任務等形式的運用,引導學生與教師、同學加強交流和協作,共同探究和解決英語知識、問題,這樣學生的學習意識、合作能力將會得到培養(yǎng)[2]。
微課的時間較短,為將學生的注意力吸引過來,教師需選擇生動、有趣的教學內容。如果微課內容與學生的興趣需求不相符合,那么微課的作用將會大打折扣。因此,教師需綜合分析學生的學習能力以及興趣喜好,準確把握切入點。如中職學生喜歡聆聽音樂,教師可將與教學主題緊密相關的歌曲融入到微課當中,利用優(yōu)美旋律將學生注意力快速吸引過來。也可對符合課程主題的動畫片段、電影片段等進行篩選,引導學生觀看、分析視頻片段內容,之后導入新的教學知識。此外,教師可以某一個卡通人物為主角,在教學全過程中貫穿,引導學生結合卡通人物的講述掌握相關知識。
課堂教學過程中,教師可將微課融入到聽說訓練、句型訓練等各個環(huán)節(jié),改善訓練效果。聽說訓練時,教師在微課視頻中加入聽力錄音,引導學生聆聽、跟讀錄音內容。為幫助學生準確掌握語音語調知識,可向學生們播放教師自己的錄制視頻,引導學生對口型特別關注。詞匯訓練時,教師可將詞匯的動畫視頻融入到微課中,要求學生結合畫面跟讀詞匯發(fā)音?;驅⒃~匯對應的圖片、文字等展示給學生,引導學生拼讀特定單詞。句型訓練時,可在微課視頻中融入課程中的關鍵句型結構,引導學生在朗讀中掌握句型結構的特點。且結合學生學習狀況,適時穿插進去造句訓練,幫助學生熟練掌握句型結構知識。而在對話訓練時,則可向學生們播放趣味性的對話視頻,引導學生自主挑選角色,合作完成對話訓練活動,促使學生的表達能力得到鍛煉和提高[3]。
靈活性是微課的重要優(yōu)勢,通過在課后環(huán)節(jié)內有效應用,能夠幫助學生鞏固課堂中學習到的知識。中職學生不具備較高的自主學習能力,完成課堂教學后,往往難以及時解決知識疑惑。而通過向學生們提供課前預習微課、課中教學微課以及課后練習微課,則可幫助學生再次學習與鞏固課后知識。在具體實踐中,教師可將班級微信平臺等載體利用起來,對學生課堂學習中遇到的難題或困惑進行收集,然后專門制作相應的解惑視頻,這樣不僅教師的時間可以得到節(jié)約,師生交流的時間、空間限制也可得到打破。
為發(fā)揮微課教學法的優(yōu)勢,中職英語教師需遵循正確的流程步驟設計與制作微課視頻。首先,要對微課的教學目標、教學內容等合理確定,明確微課視頻的講授重點。依據設計方案,對需求的教學資源提前準備,梳理和確定教學流程??茖W編排各種教學資源,利用功能豐富的編輯軟件剪輯教學內容、旁白、字幕等,保證微課能夠流暢播放。同時,完成微課制作后,需仔細檢驗、修改微課,切實提升微課制作質量。其次,充分認識到微課的應用目的,將教學要求全面貫徹于微課設計制作過程中。發(fā)揮教育學等理論的指導作用,精心設計教學內容和流程,保證可以將學生的學習熱情快速調動起來[4]。制作的微課需對課程特色充分體現,且充分考慮學生的學習興趣,將符合學生學習基礎、興趣喜好的內容展示出來,以便促使學生的學習效果得到改善。
微課主要服務于學生的學習,需將學生的學習需求充分納入考慮范圍。盡量縮短微課的時間,保持在3-5 分鐘左右,對某一個知識點重點講解。微課具有較強的完整性,需在結束環(huán)節(jié)內總結課程中的重點與難點知識,促使學生的印象得到加深。在對基本概念進行講解時,需對概念、原理等知識深入剖析,拓展學生的學習深度。為培養(yǎng)學生的思維能力,教師需將一系列有價值的問題融入到微課中,引導學生深層次思考和探究。同時,要注意培養(yǎng)學生的自主學習習慣,引導學生結合教師所提供的任務清單對微課視頻提前、有目的性的觀看。結合微課學習到的內容,對任務清單進行填寫。為幫助學生順利完成任務,可借助于劃線、符號等在形式將對應的提示性信息提供給學生,也可補充一些說明性字幕。中職英語教師要不斷提升個人微課制作水平,協調處理微課色彩,控制鼠標移動速度,避免設計過于花哨的畫面。要將微課中與教學無關的東西及時刪除掉,避免分散學生的注意力。
綜上所述,通過在中職英語教學中應用微課教學法,能夠有效轉變師生角色,學生的學習主人翁意識得到增強,有助于提升學生的英語學習效率。因此,中職英語教師要積極革新教學理念,在課堂中引入微課等新的教學形式,重新梳理教學流程,高效實現課程教學目標。但要注意的是,微課教學法并不能夠完全取代傳統教學方式,英語教師要將兩者緊密結合起來,切實發(fā)揮微課的輔助性作用。