張可
(四川省渠縣教師進修學(xué)校,四川 渠縣 635200)
從大三上學(xué)期開始,我們就會為學(xué)生開設(shè)英語教學(xué)法的相關(guān)課程,進行英語課堂教學(xué)、英語教案寫作等方面的技能培訓(xùn),同時也將所學(xué)的具體教學(xué)策略應(yīng)用到平時的演練中,如任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching)、交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching)、直接法(Direct Method)、聽說法(Audio-lingual Method)、全身反應(yīng)法(Total Physical Response)等等。在平時的授課演練中,互動者都是大學(xué)老師和同學(xué),英語基礎(chǔ)比中學(xué)生扎實,我們在模擬的情境中可以越過詞匯、短語、句型的掃盲階段,直接深入開展互動、討論。
但是中學(xué)英語教學(xué)有極大不同的地方?,F(xiàn)階段的中學(xué)依然注重應(yīng)試訓(xùn)練,教學(xué)的目標(biāo)主要是為了考取高分,所以實際的課堂教學(xué)還是以老師講授、學(xué)生記錄為主,教學(xué)方法比較單一。如果遇上所帶班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,單純的詞句翻譯就會占據(jù)大量的時間,導(dǎo)致書本上的教學(xué)法難以真正實施。
當(dāng)然并不是所有老師都在一味地灌輸。有些英語老師上課時,采用歸納法(Deductive Method)講解詞匯和語法。首先將兩個例句寫到黑板上(Our boss commanded that we finish the task in time./Because he studied in America,he had a good command of English.),然后讓學(xué)生觀察“command”的用法,于是他們很快便說出了答案:“command”有名詞和動詞詞性;作動詞時,從句謂語前加should(可省略);名詞短語中的a和of 是固定搭配,不可省略,不可替換。有些英語老師在上課時,完全采用教學(xué)法所提倡的“閱讀前”(Pre-reading)、“閱讀中”(While-reading)、“閱讀后”(Post-reading)的順序來講解閱讀文章?!伴喿x前”采用問答導(dǎo)入主題;“閱讀中”采用略讀和跳讀,讓學(xué)生根據(jù)PPT 里的表格提示,自己總結(jié)段意、補全空白;“閱讀后”設(shè)置一些閱讀理解的問題和引發(fā)思考的討論,讓學(xué)生充分參與進來。因此,我覺得,雖然現(xiàn)階段的教學(xué)以中考、高考為導(dǎo)向,但是英語老師們依然可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,靈活運用多種形式的教學(xué)法,從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的課堂形式轉(zhuǎn)變。
無論學(xué)生是否能夠理解每一個單詞,英語老師都應(yīng)該盡可能多地說英語,為學(xué)生營造一個語言環(huán)境,使他們自然而然地形成英語思維。但在實際教學(xué)過程中并不能簡單地這樣做。學(xué)生能否順利地跟上老師的口語,詞匯量、語法和聽力是決定性因素。然而,在學(xué)生們的聽力普遍較弱、詞匯量和語法能力參差不齊的情況下,為了保證大多數(shù)學(xué)生跟上課程進度,老師們不得不時常采用語法翻譯法(Grammar Translation Method),并且使用大量漢語進行闡釋,這在講詞匯和語法的時候最為明顯。而在講閱讀的時候,如果適當(dāng)?shù)囟嗾f一些英語,學(xué)生們還是能夠接受的。打好基礎(chǔ)至關(guān)重要,既不可以只為學(xué)生聽懂而全部使用漢語授課,忽略英語思維的培養(yǎng),也不能不顧學(xué)情全英講授,拔苗助長,這樣反而容易造成更多的學(xué)生掉隊。所以,我認(rèn)為,在課堂上多說英語還是多說漢語,應(yīng)該取決于授課內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力。
我最初的教學(xué)設(shè)想是:在課上不僅要講清教材知識,還要做大量拓展,讓學(xué)生盡早達到高考所要求的詞匯量和語法能力。但是,在講拓展搭配的時候,我發(fā)現(xiàn),很多詞匯,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該熟悉,可他們不知道;很多發(fā)音,我認(rèn)為學(xué)生不會出錯,可他們無法正確拼讀;很多句式,我認(rèn)為學(xué)生能夠熟練運用,可他們頻頻出錯。在練習(xí)造句——漢譯英的時候,大部分學(xué)生依然用漢語的思維套用英語,并不能靈活運用、舉一反三,只有少數(shù)學(xué)生能夠隨時與我口頭互動,回答問題思路清晰,其他人幾乎全程沉默。針對這種情況,需要調(diào)整部分拓展內(nèi)容,在講清課本內(nèi)容的前提下,只做適當(dāng)拓展,能有效提高課堂效率,提升學(xué)生參與的熱情,保證教學(xué)進度。
教師在課堂上使用課件已經(jīng)成為必需,不可否認(rèn)的是,好的課件的確為課堂增光添彩,甚至起到畫龍點睛的作用??墒牵遣皇敲恳还?jié)課都需要課件呢?我認(rèn)為不是。英語,和語文一樣,都是對語言的學(xué)習(xí),那就離不開課文,離不開文本。圖片代替不了板書,屏幕閱讀代替不了文本閱讀,如果一節(jié)課下來,教師忙于點課件,學(xué)生忙于看課件、抄PPT 的內(nèi)容,反而影響了正常的學(xué)習(xí)和思考,得不償失。我嘗試在課上不使用PPT,只寫板書,結(jié)果發(fā)現(xiàn),無論講詞匯、語法,還是閱讀,我講課的注意力更加集中,學(xué)生的注意力也更容易集中到課本和板書上,而不被五顏六色的圖像和刺目的屏幕所干擾。PPT,可以作為教學(xué)的輔助工具,但決不能喧賓奪主。
現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)興起,授課內(nèi)容類型不一,大體分為兩種:既有針對新章節(jié)、新概念的簡要介紹,又有針對某一章節(jié)內(nèi)重點難點的深入剖析。有的老師曾經(jīng)向?qū)W生們推薦了一些網(wǎng)絡(luò)精品課程,建議他們課下自行觀看。我發(fā)現(xiàn),并不是每個老師都會向?qū)W生推薦,而是只有重點班的老師們才會推薦,而且推薦的網(wǎng)絡(luò)課程以剖析重難點類的居多。老師們推薦網(wǎng)絡(luò)課程,并不意味著老師們課堂上不講授重難點,而是希望學(xué)生們在還有能力接受額外課程的前提下,課余時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)課程鞏固強化重難點——這只是輔助學(xué)習(xí)的方法之一。
所以我認(rèn)為,中學(xué)階段的學(xué)習(xí),依然應(yīng)該以面授課程為主,網(wǎng)絡(luò)課程為輔。首先,面授課程以學(xué)生實際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力為依托,進行教學(xué)設(shè)計,剖析重難點,對癥下藥。其次,網(wǎng)絡(luò)課程雖然不受時間、空間限制,但是無法保證學(xué)生在第一時間獲得特定問題的準(zhǔn)確解答。此外,由于大多學(xué)校采用封閉式管理,學(xué)生從星期一到星期五住校,手機全部在星期日晚自習(xí)期間上交,星期五晚上放學(xué)前才能取回,所以,學(xué)生們無法在課余時間及時觀看網(wǎng)絡(luò)課程,只能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。綜上所述,我們并不能說,網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)是現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)不可分割的一部分,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)進度安排、課程重難點來綜合衡量它的可行性。
最后,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思,從而促進其綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)的意義,使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項教學(xué)活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者,教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,從而認(rèn)識自我、建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進自身綜合語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整,不斷提高英語教學(xué)水平。
英語教師要重視形成性評價的作用,合理地評價學(xué)生,促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念,因為如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生,不但會教得費事,而且會使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會如何啟迪學(xué)生的智慧,這樣,才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師,樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21 世紀(jì)主要的國際通用語言,是全球信息的重要載體和主要來源,是人們認(rèn)識世界、走向世界的橋梁,是現(xiàn)代社會工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時期英語教學(xué)的需要,教師要以發(fā)展的眼光看問題,多對自己的教學(xué)行為進行反思,轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,大膽嘗試新的教學(xué)方法,不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。