覃娟
(貴州省中共荔波縣委黨校,貴州 黔南 558400)
當(dāng)前新時期黨校教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法,符合黨校人才培訓(xùn)要求,而且與當(dāng)前的學(xué)員特點相適應(yīng),同時也是黨校教育教學(xué)目的得以實現(xiàn)的有效手段和方法。在設(shè)計案例教學(xué)方案時,應(yīng)當(dāng)堅持真實性、典型性以及客觀性和啟發(fā)性原則,對學(xué)員的規(guī)模進行科學(xué)合理地安排,通過營造良好的氛圍以及做好總結(jié)評價,來促進黨校教學(xué)水平的提升。
首先,案例教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)廣大學(xué)員的興趣與熱情。所謂案例教學(xué),實際上就是將現(xiàn)有的理論和知識有效地融合到案例或者故事之中,將理論的教學(xué)與實踐結(jié)合起來,以此來激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性;然后組織學(xué)員進行深入的探討和研究,基于此學(xué)員們通過思考,結(jié)合實踐經(jīng)驗得出結(jié)論,有利于增強思想認(rèn)知深度。
其次,案例教學(xué)法的應(yīng)用可以有效強化學(xué)員的認(rèn)知與理解,并且激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,對于提高學(xué)員們的分析問題與解決問題的意識和能力具有非常重要的作用。案例教學(xué)過程中,通過教師的積極引導(dǎo)以及啟發(fā),以某個教學(xué)主題為切入點展開分析討論,并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。案例教學(xué)的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)員的獨立性、解決問題的能力,基于事實分析其中的抽象理論,并且將理論知識有效地應(yīng)用于對現(xiàn)實問題的觀察與思考。
最后,案例教學(xué)有利于促進理論、實踐之間的有機結(jié)合。在當(dāng)前黨校教育教學(xué)過程中,采用案例教學(xué)法可以有效將理論與日常實踐結(jié)合在一起,從而實現(xiàn)理論知學(xué)習(xí)向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化。通過案例教學(xué),可以使老師與學(xué)員之間彼此啟發(fā)以及共享經(jīng)驗,對于黨的人才培養(yǎng)具有非常顯著的促進作用。
在案例教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例,要求案例突出理論重點,并且具備多視角以及多元化和多層次性,盡可能囊括更多的理論知識點,同時也是某方面的理論以及知識之間的綜合體現(xiàn)。此外,所選擇的案例還需要具備一定的先進性、典型性和啟發(fā)性,要促使黨員在學(xué)習(xí)和分析案例之后,能夠了解到黨和國家在新時期的一些先進的思想和論斷,要能夠給自身的工作和實踐以深刻的啟發(fā)。通過選擇合適的案例,可以使其成為理論與實踐之間的橋梁,從而使學(xué)員通過案例準(zhǔn)確把握理論知識及其在實踐中的具體應(yīng)用方式和方法,為學(xué)員畢業(yè)后的工作提供更為廣闊的思維視角,對自身也會有更深刻的認(rèn)知與了解。
從現(xiàn)階段黨校教育教學(xué)的根本目標(biāo)來看,案例教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)員實踐情況相契合,以日常實證材料為首選。一方面要能夠讓廣大學(xué)員及時進入創(chuàng)設(shè)的案例教學(xué)情景之中,積極發(fā)表個人的觀點和意見,另一方面還要讓學(xué)員從案例中能夠獲得對自身發(fā)展有益的啟發(fā)?;诎咐幹频囊暯莵砜?,編者需保持公正客觀的態(tài)度,案例陳述應(yīng)當(dāng)盡可能客觀公正,最大限度避免主觀一段,以免對學(xué)員思維的開拓產(chǎn)生不利影響。
基于合適案例的選擇,課前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作,對教學(xué)案例合理的規(guī)劃和安排,深入挖掘案例中蘊含的價值和信息,對案例教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計。第一,課前準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)當(dāng)進行整體把握,明確此次課程教學(xué)的目標(biāo)和要求和黨員培訓(xùn)教育的要求,基本這些要求對所選擇的案例進行層層分解,使其按照既定的邏輯順序向?qū)W員展現(xiàn),對其中的各個步驟的要點進行課前準(zhǔn)確把握和預(yù)熱,層層剖析、提綱挈領(lǐng)。第二,教師需要對選擇的案例進行深入剖析和分析,準(zhǔn)確的把握和定位案例中所蘊含的重要知識點和問題,從而幫助學(xué)員更好的思考吃透案例,并引導(dǎo)學(xué)員通過對案例的學(xué)習(xí),做到舉一反三,借鑒從案例中學(xué)習(xí)和掌握的理論知識、經(jīng)驗技巧、價值內(nèi)涵等,指導(dǎo)自身的工作和實踐。第三,案例教學(xué)過程中的課堂互動,主要源于對所選案例的深入思考,所以需要科學(xué)設(shè)計案例中的問題。在案例教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo),針對案例中的各個環(huán)節(jié)提出問題,引發(fā)學(xué)員帶著問題去深入的學(xué)習(xí)和分析案例,在解決這些問題的過程中準(zhǔn)確的把握案例的價值和內(nèi)涵。需要注意的是問題的設(shè)置需要嚴(yán)格遵循從易到難以及由表而內(nèi)的原則,從而使學(xué)員能夠掌握案例應(yīng)用的實質(zhì)和目的,確保案例的教學(xué)取得更理想的效果。
案例教學(xué)過程中并非教師單純將案例擺出來,而是在對學(xué)員進行全面了解的基礎(chǔ)上為他們講解案例,以確保案例教學(xué)的針對性和有效性。通過課堂教學(xué)為學(xué)員提供儲備,并且為他們進行案例簡介,使學(xué)員們能夠積極主動地區(qū)熟知案例,自主討論問題。通過對課堂問題互動交流,可以實現(xiàn)對教案的內(nèi)容及其形式分析研究,更全面、深入、透徹的學(xué)習(xí)和理解案例。案例分析實際上就是教師將相關(guān)的理論知識有效穿插于案例并由學(xué)員準(zhǔn)確把握的過程。
首先,對案例涉及的內(nèi)容進行快速講解,簡明扼要,學(xué)員可順利完成案例閱讀;其次,提出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)員帶著問題進行閱讀和思考,并且對教學(xué)案例進行討論,點撥其中的重點難點;再次,對提出的相關(guān)問題進行綜合探討,完成閱讀以及思考的基礎(chǔ)上分小組對問題進行討論。值得一提的是,教師在此階段應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入小組討論,引導(dǎo)他們;最后,就問題進行各方面的小組討論和代表發(fā)言,為學(xué)員提供輕松的環(huán)境,鼓勵學(xué)員積極主動發(fā)言。
對已經(jīng)討論過程中的問題進行充分討論也非常的重要,由教師對存在的問題發(fā)散式點評,不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。對各觀點存在的可行性以及不足之處等及時回應(yīng),然后引申相關(guān)問題,以此來引導(dǎo)學(xué)員深遠(yuǎn)的進行思考。如果能夠有效運用總結(jié)點評環(huán)節(jié),則可以起到很好的畫龍點睛之作用。
案例教學(xué)法在當(dāng)前黨校教學(xué)過程中的應(yīng)用取得了很好的效果,當(dāng)然也不能忽視其中的問題與不足,否則會影響教學(xué)效果以及案例教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。比如,學(xué)員自身的參與性不強。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中,如果想要獲得成功,除教師應(yīng)當(dāng)做好努力工作外,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)員的積極主動性。然而,當(dāng)前部分黨校在采用案例教學(xué)法教學(xué)時,尤其是一些基層的黨校,很少要求學(xué)員發(fā)言,學(xué)員們的表現(xiàn)不夠積極,不利于實現(xiàn)案例教學(xué)的效果。
總而言之,雖然案例教學(xué)已被提倡并應(yīng)用到課程教學(xué)實踐之中,但是整體而言仍然處于初級摸索階段,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和解決問題。