關(guān)于小學(xué)校長(zhǎng)的德育工作教學(xué)實(shí)踐的探究

秦金平

（廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)中心校，廣西 桂林 541207）

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)軍人物，對(duì)內(nèi)可以主持校務(wù)，對(duì)外代表了學(xué)校的形象，其決定可以影響全校師生的發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)在校內(nèi)實(shí)行德育工作，不僅可以構(gòu)建小學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，開拓小學(xué)生的精神世界，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。由于，校長(zhǎng)在小學(xué)德育工作的教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要不斷豐富德育教學(xué)的手段，利用科學(xué)的德育教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

一、科學(xué)制定德育規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生品德素質(zhì)

現(xiàn)階段，小學(xué)生只學(xué)習(xí)文化課程無法滿足學(xué)習(xí)的需求，需要加強(qiáng)品德素質(zhì)才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生年齡較小，對(duì)生活中事物的認(rèn)知還處于陌生的階段，無法理解德育教學(xué)的含義，從而阻礙了思想品德的發(fā)展。校長(zhǎng)在德育教學(xué)中缺乏合理的教學(xué)手段，一定程度限制了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升。因此，校長(zhǎng)可以制定德育規(guī)范，將德育規(guī)范融入到校規(guī)校紀(jì)中，讓小學(xué)生樹立德育意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生思想品德發(fā)展的進(jìn)程。

例如：校長(zhǎng)可以將熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民；學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和光榮革命傳統(tǒng)；樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)；構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信、寬容大方、樂于助人等良好的道德品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育規(guī)范融入到校規(guī)校紀(jì)中。小學(xué)生堅(jiān)持遵守德育規(guī)范，既能夠不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，豐富自身精神世界，也能夠樹立正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，為未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂滲透中教書育人

（一）是注重學(xué)科滲透，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

課堂是立德樹人的主陣地，學(xué)校把德育納入學(xué)校課程管理，注重在學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)滲透，如：通過道德與法治課直接進(jìn)行德育教育；通過中小學(xué)語文課進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華民族愛國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，使中小學(xué)生確立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)主義精神；通過歷史課進(jìn)行中國(guó)國(guó)情教育、國(guó)際形勢(shì)和民族憂患意識(shí)教育，使中小學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)的光榮使命感和責(zé)任感。

（二）是開設(shè)道德講堂，教給學(xué)生做人的道理

學(xué)生道德講堂由學(xué)校班子成員、優(yōu)秀教師及聘請(qǐng)校外道德模范、美德少年等模范人物輪流主講，近年來，學(xué)校以“不修厚德，何以載物”為總題，先后以“善良是生命的黃金”“感恩是愛的源泉”“不要讓不良習(xí)慣毀了你的一生”“吃苦是成功的基石”“愛國(guó)是一個(gè)人的立德之源，立功之本”等為主題，通過學(xué)習(xí)典型案例和感人至深的故事，觸發(fā)學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生良知，教育引導(dǎo)學(xué)生向真、善、美的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義等教育。

三、及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)生經(jīng)過德育教學(xué)，不僅有助學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有助于建設(shè)精神文明，促進(jìn)身心健康的成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性愈加鮮明，心理狀態(tài)逐漸敏感，容易受到外界的刺激，從而影響了身心的健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)在德育教學(xué)中過于重視德育理論的教學(xué)，忽視了小學(xué)生身心的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生身心發(fā)展效率較為緩慢，不利于小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)在德育教學(xué)中要及時(shí)與小學(xué)生家長(zhǎng)溝通，通過學(xué)校與家庭兩方面促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

例如：校長(zhǎng)德育教學(xué)的工作中，要密切關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理發(fā)展?fàn)顩r，將小學(xué)生狀況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建立適合小學(xué)生成長(zhǎng)的教育體系。例如，校長(zhǎng)可以利用微信、QQ 等軟件建立相應(yīng)的小學(xué)生家長(zhǎng)群，利用小學(xué)生家長(zhǎng)群及時(shí)交流小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的情況。在發(fā)生緊急狀況時(shí)，校長(zhǎng)還可以利用電話、短信等形式與小學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校中的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的管理。校長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在校園和家庭學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，避免學(xué)生受到不良思想的沖擊，使學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

四、以“六個(gè)主題教育”為支撐，在健康成長(zhǎng)中活動(dòng)育人

“六個(gè)主題教育”即：“習(xí)慣養(yǎng)成教育、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)教育、孝道感恩教育、心理健康教育、勵(lì)志成才教育、自主管理教育”。近年來，學(xué)校以“循環(huán)滾動(dòng)、螺旋上升”的方式堅(jiān)持在中小學(xué)部開展六個(gè)主題教育活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中，學(xué)校下發(fā)引導(dǎo)方案，各年級(jí)組通過舉辦演講比賽、征文大賽、專題講座、向家長(zhǎng)發(fā)放問卷調(diào)查等形式開展活動(dòng)；各班級(jí)以舉辦主題班（隊(duì)）會(huì)、班級(jí)論壇、講故事、辦手抄報(bào)、寫主題周記等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過“六個(gè)主題教育”活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)、文明守禮、誠(chéng)實(shí)守信、健康心理、頑強(qiáng)意志、勤儉節(jié)約、孝道感恩、自律自強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。

五、以校園文化建設(shè)為載體，在文化感染中環(huán)境育人

（一）是以文化建設(shè)為媒介，發(fā)揮環(huán)境育人功能。

學(xué)校校園文化建設(shè)以“崇愛致和”為核心理念。在校園文化建設(shè)中，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，在理念文化中滲透思政教育思想，在環(huán)境文化中體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，在行為文化中貫徹思政教育要求。用文化的力量教育和引導(dǎo)廣大青少年堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，努力培育徳、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）是以團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義等道德教育

每年的“五四”和“六一”分別舉辦小學(xué)藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，在藝術(shù)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使少年兒童成為中華民族精神及中華文明美德的傳播者、弘揚(yáng)者和踐行者。

（三）是以創(chuàng)建“悅讀學(xué)?！睘檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化等道德教育

學(xué)校以“悅讀的幸?！S盈學(xué)習(xí)生活，鑄實(shí)人文底色，助力精神成長(zhǎng)?！睘橹黝}，在全校范圍內(nèi)開展多層次、重內(nèi)涵的校園讀書系列活動(dòng)，大力創(chuàng)建‘悅讀學(xué)?！瑺I(yíng)造了豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍。近年來，通過舉辦師生悅讀講壇、學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽、詩詞大會(huì)、漢字聽寫大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)民族精神，并從中體會(huì)到做人、做事的道理。

六、定期召開德育座談，增進(jìn)學(xué)生心智發(fā)育

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)啟蒙時(shí)期，對(duì)文化知識(shí)及思想品德素質(zhì)吸引率較高。小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育還不成熟，對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知不足，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，從而阻礙了思想品德的優(yōu)良發(fā)展。校長(zhǎng)在小學(xué)心智發(fā)育教育的過程中缺乏德育的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生心智發(fā)展緩慢，影響了小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程，也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，校長(zhǎng)可以定期召開德育座談會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生心智良好的發(fā)育。

例如：校長(zhǎng)可以在每周五小學(xué)生下課的時(shí)間召開德育座談會(huì)，將小學(xué)生作為座談會(huì)的主體，校長(zhǎng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，使小學(xué)生認(rèn)知到德育教學(xué)的重要性。即校長(zhǎng)可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)言“小學(xué)生如何健康成長(zhǎng)”“小學(xué)生如何構(gòu)建良好的思想品德”“小學(xué)生如何增強(qiáng)道德品質(zhì)”等。校長(zhǎng)定期召開德育座談會(huì)，不僅可以讓小學(xué)生了解構(gòu)建思想品德的重要性，加快小學(xué)成長(zhǎng)的速度，還可以促進(jìn)小學(xué)生的心智發(fā)育，為小學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生完善思想品德素質(zhì)，不僅可以促進(jìn)文化課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還可以促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，校長(zhǎng)在德育教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生的思想品德的發(fā)展。因此，校長(zhǎng)可以利用科學(xué)制定德育規(guī)范、及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)、定期召開德育座談的德育教學(xué)方式，使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。