淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李文舉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右中旗大灘學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 013558）

隨著社會的發(fā)展，人們對人才的要求由原來的單純看技術(shù)，逐漸發(fā)展到了素質(zhì)與技術(shù)并重的階段。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、提升人文素養(yǎng)的一個重要階段，在這一階段對學(xué)生的語文閱讀能力加以培養(yǎng)非常有必要。因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)工作當中，教師需要審視自身在教學(xué)過程中遇到的矛盾與問題，通過分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探究摸索關(guān)于有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對應(yīng)策略，進而通過小學(xué)語文教學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

一、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

語文閱讀教育在我國的教育體系中是非常關(guān)鍵的，尤其是小學(xué)生的語文閱讀教育，不僅要求學(xué)生對一些詞語進行學(xué)習，更需要重視學(xué)生良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。日常語言的良好運用以及道德行為規(guī)范的養(yǎng)成等，都要從小進行教育。小學(xué)生的生活范圍一般較小，而且受到多方面的保護，對社會生活等的了解并不全面，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在長知識的同時了解更多不同的文化，認識到這個世界的多面性，從而使學(xué)生的心智更加成熟，為學(xué)生全面了解社會提供途徑。閱讀教育還能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀、生活觀等，教材中的文章都充滿了正能量，這些內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生認識到各種行為的正確與否，進而讓學(xué)生規(guī)范自己的行為。閱讀也能夠提高學(xué)生的表達能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識書面語與口語，通過閱讀掌握更多的語言使用。另外還能夠通過別人寫的文章來整理思路，認識到文章各層次之間的關(guān)聯(lián)，然后更好地表達自己的想法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然目前小學(xué)語文教育方式已經(jīng)得到了很大完善，但還存在著一些問題，很多教師雖然適應(yīng)了多媒體教學(xué)方法，但在教學(xué)方式上卻沒有全面轉(zhuǎn)變，還延續(xù)著以往的填鴨式講課方式。在語文閱讀教學(xué)方面，很多教師并沒有認識到閱讀教學(xué)的重要性，依然根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標來對學(xué)生進行指導(dǎo)，不能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。另外對于語文學(xué)習目標的認知也有一定的偏差，很多語文教材多以識字識詞為主要內(nèi)容，對整個文章中的中心思想不夠重視。但是語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語言運用能力以及道德素養(yǎng)，目前教師所遵循的教學(xué)目標并不能與人才培養(yǎng)的規(guī)范相適應(yīng)。因此要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，使其更符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，糾正學(xué)生的閱讀習慣

在閱讀教學(xué)之初，教師要立足于學(xué)生的角度上，以學(xué)生為教學(xué)的根本與主位來展開教學(xué)活動。同時，教師也應(yīng)了解到該階段的學(xué)生群體在日常的學(xué)習生活中，是否保持著積極的閱讀習慣，是否對閱讀感興趣。在進行教學(xué)時，教師的教學(xué)重點與教學(xué)目標，也應(yīng)該放到學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成上。所以，在展開培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)之前，教師要首先運用可取的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，以多種途徑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以積極有效的方式方法帶領(lǐng)學(xué)生投入到閱讀學(xué)習之中，以興趣作為支點，支撐學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成。就此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，是教師首要研究的問題。當然，興趣的產(chǎn)生與習慣的養(yǎng)成是互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，想要引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)置文章閱讀上的懸念，給予學(xué)生一個引人遐想的問題，之后再讓學(xué)生通過閱讀來找到此問題的出處以及原因。

（二）合理選擇閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

在這個信息爆炸的時代，身為一名小學(xué)語文教師，肩上的責任是極其重要的。萌芽時期的學(xué)生對世界的未知秘密充滿興趣，他們會不斷地進行摸索與嘗試，用自己的感官來接觸與了解這個世界的廣闊。所以，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師身為文化知識的傳播者，要及時輔正學(xué)生的學(xué)習觀念，幫助學(xué)生規(guī)范信息閱讀行為。在學(xué)生早期的求知階段，教師要為學(xué)生提供健康營養(yǎng)的閱讀素材。就此，對于閱讀教學(xué)，教師需要為學(xué)生選擇合理且具有積極意義的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進行健康化與整體化的閱讀。對于負面且雜亂的碎片化閱讀信息，教師需要讓學(xué)生知道如何去過濾它們。因為閱讀不僅是狹義上的通過文字瀏覽來獲取信息，在小學(xué)的教育階段，閱讀更是指向認識世界與獲取審美體驗的功能，也就是說，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是需要他們能夠在閱讀中發(fā)展語言邏輯思維，感受情感內(nèi)涵。在閱讀素材的選擇上，教師可以用教材中的內(nèi)容去取代學(xué)生感興趣卻不適合他們閱讀的素材。

（三）拓展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

從學(xué)生的角度上來說，周圍環(huán)境的變化將影響其學(xué)習興致與學(xué)習態(tài)度。身為教師，應(yīng)該也能夠從日常的教學(xué)現(xiàn)狀中看出，學(xué)生是非常容易受到外界因素的影響的，所以需要教師能夠創(chuàng)造有所助益的閱讀環(huán)境。而在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，教師要想引入關(guān)于環(huán)境的正面影響，帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的閱讀活動，就要從閱讀情境的創(chuàng)設(shè)入手，在教學(xué)課堂上為學(xué)生拓展多樣化的閱讀活動，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來為學(xué)生展開一堂又一堂生動的閱讀課。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，學(xué)生能否主動參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，取決于教師的授課內(nèi)容。

（四）設(shè)立主題閱讀課程，掌握閱讀技巧

關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，教師應(yīng)著重觀察學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的消化理解能力，觀察學(xué)生在閱讀中的一舉一動，看學(xué)生是否在積極閱讀，并主動理解其中內(nèi)容與主旨。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以準備不同的閱讀主題展開專門的主題閱讀課程，在每一節(jié)課中為學(xué)生布置不同的主題，并及時獲取學(xué)生的閱讀反饋，為學(xué)生的閱讀學(xué)習提供便捷。并且在閱讀教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生通過不斷的閱讀練習，來摸索出一定的閱讀技巧，以提高閱讀的效率。

（五）尋找閱讀資源，提倡廣泛閱讀

莫言在獲得諾貝爾獎后，談及成功經(jīng)歷，一再提到“童年是一個讀書的黃金時期”“閱讀是最好的教師”“讀書要廣泛閱讀，而且要盡量精讀”。新東方教育科技集團董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪，應(yīng)邀到石景山蘋果園作“給學(xué)生成長的天空”主題講座時分享了他自己的教育心得：“讀書會給人帶來三樣?xùn)|西：情懷、胸懷和氣質(zhì)?！币虼?，作為小學(xué)語文教師，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生像莫言、俞敏洪那樣拼命尋找閱讀資源：在課堂上，教師可以把“教師的閱讀分享”“學(xué)生的閱讀分享”作為一種“獎勵”；在課余時間，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得把教室里圖書櫥里的書、學(xué)校圖書館的書借回家閱讀；在節(jié)假日，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進書店、圖書館，去尋找閱讀的資源；在家里，要懂得引導(dǎo)學(xué)生用“壓歲錢”“零花錢”去買書、藏書、去讀書……

結(jié)束語

總而言之，教師需要創(chuàng)造出形式多樣的課程互動環(huán)節(jié)，通過由淺入深的引導(dǎo)，增強學(xué)生的語言理解深度，強化學(xué)生自主理解閱讀文本的積極性，增強學(xué)生群文閱讀的擴展延伸效果。此外，教師還可以從閱讀文本中提煉出有效的閱讀教學(xué)策略，以精神主題作為提高學(xué)生道德水平的途徑，強化語文閱讀教學(xué)的情感升華效果。