創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高初中物理課堂教學(xué)有效性

楊傳金

（湖北省沙洋縣后港鎮(zhèn)西湖中學(xué)，湖北 荊門(mén) 448272）

物理情境指的是在實(shí)際生活中利用到物理知識(shí)的方面，教師在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅可以使學(xué)生能夠深刻地理解初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還會(huì)有利于學(xué)生更容易地解決有難度的物理題目。這一方法融入初中物理的課堂中，可以在很大程度上提高初中物理課堂的教學(xué)有效性，減輕初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的壓力。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的特點(diǎn)

首先，情境教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解一些有難度的應(yīng)用物理題，它將生活情境與初中物理內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活情境中分析并解決物理問(wèn)題。其次，情境教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥乏味，而是將初中物理的內(nèi)容融入生活中，增加課堂中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，情境教學(xué)還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容才是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極推行情境教學(xué)方法的實(shí)施，彰顯“生活實(shí)際”理念，將此理念融入教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)促進(jìn)初中物理教學(xué)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。

情境教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是將初中物理知識(shí)聯(lián)系到生活中，學(xué)生通過(guò)這種方式，既可以使學(xué)生將難度大、難理解的應(yīng)用物理題解出來(lái)，還可以減輕初中生學(xué)習(xí)物理的壓力。學(xué)生所學(xué)到的初中物理知識(shí)都是來(lái)源于生活，與實(shí)際生活情境密切相關(guān)，教師應(yīng)該從這一方面出發(fā)，讓初中物理教學(xué)方法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，而是與生活情境教學(xué)方法交織在一起，由此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）與初中生的生活情境相聯(lián)系

初中物理的大部分知識(shí)和練習(xí)題都是來(lái)于生活，因此，生活的具體情境和初中物理在一定程度上是相通的。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于課本中的知識(shí)，如果將課本中的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系到學(xué)生的生活情境中，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的東西，還可以彰顯學(xué)生的主體地位。由此來(lái)看，學(xué)生可以用自己的實(shí)際生活情境體驗(yàn)來(lái)理解初中物理課本中的內(nèi)容，通過(guò)產(chǎn)生共鳴對(duì)內(nèi)容有著更深刻的理解，這也可以減少初中物理題的難度，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中物理的相關(guān)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在講解的過(guò)程中引入一個(gè)實(shí)際生活的案例，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟螛?lè)園玩蹦床的時(shí)候，從空中落到蹦床時(shí)，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；而在蹦床上到彈起的過(guò)程時(shí)，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；而從蹦床上彈起的過(guò)程，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠明白機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺乏趣味性，而在初中物理教學(xué)中引入生活情境會(huì)增加初中物理課堂的趣味性[2]。作為教師，首先應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)使得初中物理教學(xué)事半功倍。最主要的原因是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，才可以正常地進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)使得初中物理教學(xué)積極有效地開(kāi)展。而生活情境方法的使用可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。這一方法的提出，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面可以幫助學(xué)生更好地理解初中物理中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的引入也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有一定的了解。比如在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師可以在物理課堂中做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是將一個(gè)燒杯裝入大量的清水，然后在燒杯中放入一根筷子，將燒杯放于陽(yáng)光下，讓學(xué)生們觀察其現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在水中折斷了，但實(shí)際上筷子是完整的，這就是光的折射。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更清楚地接觸物理知識(shí)。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)物理情境

對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該熟練掌握實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)[3]。只有通過(guò)不斷的練習(xí)各種物理實(shí)驗(yàn)，才可以真正地理解其中的原理。因此教師也應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)物理情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)際生活中的情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)中，能夠讓學(xué)生在理解湘陰基礎(chǔ)點(diǎn)的前提下，解決各種實(shí)際的物理問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)展一堂物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠走入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)操作熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)理解其中的物理原理，并且掌握這個(gè)物理原理的應(yīng)用[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文首先簡(jiǎn)要分析了在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)物理情境的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的高效性。隨后又從三個(gè)方面研究了利用物理情境提高初中物理課堂有效性的策略，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)物理情境、與初中生活情境相聯(lián)系等，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中物理。