淺談初中物理教學(xué)中滲透德育教育的研究與實(shí)踐研究

隆松柏

（貴州省遵義市第六中學(xué)，貴州 遵義 563000）

初中生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立自主人格，他們的三觀也處在逐漸完善和形成的階段，在進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)科教學(xué)之前，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)校的育人屬性，這要求著教師在教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，而事實(shí)上，物理也是一門以自然科學(xué)為主的學(xué)科，在對(duì)物理的各種不同知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程當(dāng)中，我們或多或少會(huì)涉及一些有關(guān)德育的內(nèi)容，這時(shí)我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)的角度出發(fā)，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一定的德育環(huán)境，讓學(xué)生感受到良好德育的重要作用。

一、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

物理是一門需要進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)科，所有的物理知識(shí)都是從實(shí)踐當(dāng)中得來(lái)的，如果我們僅僅帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理的各種理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，在完全沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)可能會(huì)受到一定的阻礙。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要意義。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)涵是對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的總體素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注和有意培養(yǎng)，物理學(xué)科以其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，能夠更大限度地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生意識(shí)到良好的人際關(guān)系，與及時(shí)尋求他人幫助，接受他人意見(jiàn)的重要性和便利。教師也需要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，并以主動(dòng)協(xié)作交流的方式，在與他人的溝通當(dāng)中，完成自己的思想進(jìn)步和知識(shí)學(xué)習(xí)。無(wú)論是在進(jìn)行任何內(nèi)容的物理教學(xué)工作當(dāng)中，我們都需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)溫度與溫度計(jì)中“水的變化”時(shí)，就可以通過(guò)各個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生之間發(fā)揮自己的思路，去聯(lián)想：水是怎么變化的？云雨雪又是怎樣形成的？之后提供學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究水的不同狀態(tài)和轉(zhuǎn)化過(guò)程，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要將水由氣態(tài)轉(zhuǎn)為液態(tài)再轉(zhuǎn)為固態(tài)，這并不僅僅是一位學(xué)生能單獨(dú)完成的，而對(duì)水的狀態(tài)變化的思考過(guò)程，也能夠在與小組同學(xué)的交流過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行領(lǐng)悟。在學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流過(guò)程當(dāng)中，他們也能夠認(rèn)識(shí)到不同的思想和多元性思考的便利之處，從而意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，養(yǎng)成遇到問(wèn)題，尋求他人幫助的良好習(xí)慣，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、名人故事，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義

在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)三維目標(biāo)的重要意義，情感目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，也能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中蘊(yùn)含的各種道德精神。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理教師應(yīng)該注意對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，根據(jù)一些廣為人知，或是具有深度的科學(xué)史料，帶領(lǐng)學(xué)生從物理的幾千年發(fā)展史當(dāng)中，挑選自己所欠缺的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。物理的發(fā)展是需要依靠與各個(gè)物理學(xué)家的投入和獻(xiàn)身精神的，而在對(duì)物理進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要根據(jù)這些歷史事件，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家們進(jìn)行更加深入的了解，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生一定的愛(ài)國(guó)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

比如說(shuō)我們可以借助于一些著名的中國(guó)物理學(xué)家的研究成果和經(jīng)歷，以及他為我國(guó)物理事業(yè)發(fā)展所起到的重要推動(dòng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的重要性，并對(duì)這些科學(xué)家產(chǎn)生敬佩學(xué)習(xí)的潛在感情，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。又或者我們可以通過(guò)同一歷史時(shí)期下中國(guó)科技的發(fā)展水平，與其他國(guó)家抑或是文明的發(fā)展水平進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生的民族國(guó)家自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。比如說(shuō)在原始時(shí)代，我們的祖先就已經(jīng)知曉杠桿原理，并將其主動(dòng)運(yùn)用于生活過(guò)程當(dāng)中，如搗米的舂、汲水的桔槔,開(kāi)瓶器，剪刀，魚(yú)竿等等。杠桿原理的廣泛應(yīng)用，為古代先前帶來(lái)生活便利，但是其他國(guó)家在公元200 年左右才出現(xiàn)了杠桿作用的成因及意識(shí)形態(tài)，這個(gè)時(shí)候我國(guó)早就已經(jīng)能夠利用杠桿原理生成大規(guī)模的糧食，通過(guò)古今中外的生活形態(tài)的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。又或者，我國(guó)的四大發(fā)明，地震儀、、指南針、印刷術(shù)等等都在世界屬于領(lǐng)先地位，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)時(shí)的西方國(guó)家科技水平，還為我國(guó)的文化發(fā)展提供便利和渠道。這些都是教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行延伸的，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和提出，我們不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)原理的知識(shí)性學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生生出民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義。

當(dāng)然，總的來(lái)說(shuō)，想要在初中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施德育教育，我們一定要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理滲透和合理講授，在備課過(guò)程當(dāng)中，要更加認(rèn)真且小心的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，以更大程度的在知識(shí)性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高德育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的良好影響。