木拉迪力·迪力穆拉提
(新疆克州第一中學(xué),新疆 克州 845350)
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于大部分教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用上都會(huì)過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式較為機(jī)械化和模板化。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)過于重視與關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī),而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng),這種教學(xué)形式便會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也會(huì)帶來不利影響。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué),能夠有效轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)形式,以構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系為核心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,從而有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,促使學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展。
有效性提問教學(xué)法是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中拉近師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此,高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以利用有效性教學(xué)法,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,巧妙的設(shè)計(jì)具有層級(jí)性和引導(dǎo)性的教學(xué)問題,促使學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下,逐步的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。并且通過這種教學(xué)方法所開展的高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué),還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多與教師或同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì),從而構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在環(huán)境和氣氛的作用下,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,更加樂于將精力投入于數(shù)學(xué)的學(xué)過程當(dāng)中。
例如,在教學(xué)“充分條件與必要條件”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),高中數(shù)學(xué)教師便可從生活實(shí)際出發(fā),借生活中的邏輯關(guān)系問題向?qū)W生提出幾個(gè)生活化教學(xué)問題,如,試分析“若想在高考中取得好成績(jī),平時(shí)的努力學(xué)習(xí)是必要的”這句話中哪一部分是充分條件,那一部分是必要條件?為什么?等問題,引發(fā)學(xué)生的思考和討論,并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答,從而在強(qiáng)化師生之間的交流和互動(dòng)的同時(shí),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后,再組織學(xué)生根據(jù)本課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論,讓學(xué)生在討論和溝通中交流“判斷充分條件和必要條件的方法。通過這種設(shè)置教學(xué)問題的方法,便能夠有效為學(xué)生創(chuàng)造更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)散思維,從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中去。
在素質(zhì)教育和新課程改革政策不斷深入于高中教育體系中的今天,高中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育觀念,端正自己的教學(xué)態(tài)度,充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在互動(dòng)教學(xué)模式下所開展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更要重視這一教學(xué)問題,無論是在教學(xué)方案的制定上,還是教學(xué)方法的選擇上都要將學(xué)生視為教學(xué)的主體對(duì)象,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有機(jī)結(jié)合起來,有效利用小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)和合作,促使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。
例如,在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí),首先,教師要全面掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)的概念與形式,熟悉對(duì)數(shù)的運(yùn)算,掌握對(duì)數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)及其應(yīng)用;其次,教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生物學(xué)中的細(xì)胞分裂影像,利用細(xì)胞的分裂引導(dǎo)學(xué)生回顧指數(shù)函數(shù),并向?qū)W生提出“請(qǐng)思考細(xì)胞分類個(gè)數(shù)與次數(shù)的函數(shù)關(guān)系”的問題,以此來導(dǎo)入對(duì)數(shù)函數(shù)新知;最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可利用小組合作學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組中根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)開展題型訓(xùn)練,從而促使學(xué)生在小組的交流和互動(dòng)中鞏固知識(shí)內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系。
高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí),不應(yīng)把教學(xué)目光局限在課堂中,而是要不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐新型的互動(dòng)教學(xué)方法,豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。例如,在為學(xué)生講解“空間幾何體”時(shí),教師便可引導(dǎo)學(xué)生利用紙張折疊出一些幾何形狀,并讓學(xué)生將這些幾何體隨機(jī)組合,讓另一位學(xué)生對(duì)組合好的幾何形狀進(jìn)行分析,從而在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的空間幾何想象能力,并通過這種直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。
總結(jié):綜上,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)能夠有效強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作,構(gòu)建一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系,促使教師和學(xué)生協(xié)調(diào)進(jìn)步,共同發(fā)展推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此,高中數(shù)學(xué)教師要重視起互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值,靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到綜合發(fā)展。