體驗(yàn)式教學(xué)下的中職德育教育課分析

董學(xué)鋒

（臨潁縣職業(yè)教育中心，河南 臨潁 462600）

中職教育結(jié)合教學(xué)改革要求，正逐漸在教學(xué)中探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)。在這一背景下，德育教育課在中職教育中作為必修課，教師采取體驗(yàn)式教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合這一階段學(xué)生心理狀況，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人格和行為方式等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，具有重要應(yīng)用意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概念

體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)上半葉，最早應(yīng)用于與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，在不斷應(yīng)用發(fā)展中擴(kuò)散到其他學(xué)科。體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂活動(dòng)，營(yíng)造出一定課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用的目標(biāo)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間互動(dòng)聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)情境等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)德育知識(shí)感悟與升華自身思想感情。相比于傳統(tǒng)德育課教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)更具有趣味性和包容性，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，針對(duì)德育教學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生建立情感聯(lián)系，有利于教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、中職德育教育課開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在中職德育教育課開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，能滿(mǎn)足新課標(biāo)改革需求。在新課程改革中對(duì)教學(xué)方式提出了創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及中職教育理念，中職教學(xué)中提升了對(duì)德育課重視程度，在課程內(nèi)容與課程方式等方面結(jié)合新課程改革要求進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。中職德育教育為滿(mǎn)足新課程改革提出“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念，選擇體驗(yàn)式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性作用，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸課程知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)德育教育理解。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)符合中職教學(xué)理念。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，除了職業(yè)技能之外，對(duì)學(xué)生思想道德方面足夠重視。中職學(xué)校結(jié)合企業(yè)對(duì)員工德育方面需求，在德育課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)，使學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信等美德。教師在德育課教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能深化對(duì)學(xué)生德育方面培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校教學(xué)理念，使德育教學(xué)更加科學(xué)化，學(xué)生在參與體驗(yàn)式教學(xué)中，會(huì)相比于傳統(tǒng)德育教學(xué)方式，接觸更多素材和情境案例，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)和提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力，使德育教育理論與實(shí)踐相融合。

最后，使用體驗(yàn)式教學(xué)能滿(mǎn)足中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多數(shù)中職學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們自制力不高，很難一直集中學(xué)習(xí)注意力。但其也具有一些學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，如這個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選擇教學(xué)方式。因此，選擇體驗(yàn)式教學(xué)方式開(kāi)展德育教學(xué)，能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)特征，并通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的趣味性。

三、結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展中職德育教育課具體措施

（一）構(gòu)建課堂情景化教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)最常見(jiàn)實(shí)施形式為構(gòu)建情景教學(xué)。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生處于一個(gè)特定德育知識(shí)環(huán)境中，使學(xué)生身臨其境對(duì)事件進(jìn)行思考，有利于教師通過(guò)這種更加直觀(guān)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解，并深化學(xué)生思考。教師在構(gòu)建情境教學(xué)中應(yīng)選擇合適教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，避免情景教學(xué)流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生感官[1]。例如，教師在講授“和諧社會(huì)構(gòu)建”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，構(gòu)建教學(xué)情境。例如，公交車(chē)、高鐵被迫讓座、高校男學(xué)生使用濃硫酸導(dǎo)致女同學(xué)毀容等近期社會(huì)熱點(diǎn)事件，把握選擇內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生更好融入情境中，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)事件看法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)。

（二）采用游戲化教學(xué)方式

在開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)選擇游戲化教學(xué)方式，通過(guò)游戲化教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。并且，游戲化教學(xué)能符合寓教于樂(lè)教學(xué)改革要求，使德育課堂增加靈活性和趣味性。例如，教師可以結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，舉辦符合學(xué)生興趣愛(ài)好的游戲活動(dòng)。例如，結(jié)合《一站到底》形式，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容制定題目，有利于鞏固學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果，在期末、期中考試之際，也能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，學(xué)生在游戲中對(duì)自身知識(shí)掌握情況有一定了解，有利于學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思與總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，能進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正如陶行知所提出教育理念“生活即教育”。教師在開(kāi)展德育課體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際案例和素材，幫助學(xué)生加強(qiáng)生活和德育知識(shí)內(nèi)容之間聯(lián)系。讓學(xué)生能利用所學(xué)德育知識(shí)，處理生活中相應(yīng)問(wèn)題。

（四）教學(xué)中融合角色體驗(yàn)

角色體驗(yàn)理論是從美國(guó)《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》這本書(shū)中演繹出的。角色體驗(yàn)，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生模仿、扮演各種角色，在親歷中創(chuàng)造性地反映生活。所以，角色體驗(yàn)頗受學(xué)生歡迎，有表演欲望和表演能力的學(xué)生也希望借此展示自己。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠理解和掌握有關(guān)知識(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色責(zé)任。中職德育教材中，有很多適合采用角色模擬情境，有形象禮儀、求職應(yīng)聘、法庭審判等。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在中職德育課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能產(chǎn)生一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)構(gòu)建情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等方式，在課堂講授德育知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)深入了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提升了德育課教學(xué)效果。