體驗式教學(xué)下的中職德育教育課分析

董學(xué)鋒

（臨潁縣職業(yè)教育中心，河南 臨潁 462600）

中職教育結(jié)合教學(xué)改革要求，正逐漸在教學(xué)中探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)。在這一背景下，德育教育課在中職教育中作為必修課，教師采取體驗式教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合這一階段學(xué)生心理狀況，對學(xué)生價值觀、人格和行為方式等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，具有重要應(yīng)用意義。

一、體驗式教學(xué)概念

體驗式教學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)上半葉，最早應(yīng)用于與實驗密切聯(lián)系的學(xué)科，在不斷應(yīng)用發(fā)展中擴(kuò)散到其他學(xué)科。體驗式教學(xué)在課堂教學(xué)中，通過課堂活動，營造出一定課堂氛圍，從而實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用的目標(biāo)。通過體驗式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間互動聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)情境等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對德育知識感悟與升華自身思想感情。相比于傳統(tǒng)德育課教學(xué)方式，體驗式教學(xué)更具有趣味性和包容性，使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)個性化需求，針對德育教學(xué)這門學(xué)科而言，教師通過體驗式教學(xué)與學(xué)生建立情感聯(lián)系，有利于教師幫助學(xué)生樹立正確價值觀和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、中職德育教育課開展體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

在中職德育教育課開展體驗式教學(xué)具有以下優(yōu)勢：首先，能滿足新課標(biāo)改革需求。在新課程改革中對教學(xué)方式提出了創(chuàng)新，結(jié)合時代發(fā)展需求以及中職教育理念，中職教學(xué)中提升了對德育課重視程度，在課程內(nèi)容與課程方式等方面結(jié)合新課程改革要求進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。中職德育教育為滿足新課程改革提出“寓教于樂”教學(xué)理念，選擇體驗式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性作用，通過學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸課程知識，深化學(xué)生對德育教育理解。

其次，體驗式教學(xué)符合中職教學(xué)理念。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，除了職業(yè)技能之外，對學(xué)生思想道德方面足夠重視。中職學(xué)校結(jié)合企業(yè)對員工德育方面需求，在德育課教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生健全人格培養(yǎng)，使學(xué)生具備誠實守信等美德。教師在德育課教學(xué)中使用體驗式教學(xué)方式，能深化對學(xué)生德育方面培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校教學(xué)理念，使德育教學(xué)更加科學(xué)化，學(xué)生在參與體驗式教學(xué)中，會相比于傳統(tǒng)德育教學(xué)方式，接觸更多素材和情境案例，豐富學(xué)生見識和提升學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，使德育教育理論與實踐相融合。

最后，使用體驗式教學(xué)能滿足中職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多數(shù)中職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們自制力不高，很難一直集中學(xué)習(xí)注意力。但其也具有一些學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，如這個年齡段學(xué)生對新鮮事物具有好奇心，學(xué)生動手能力較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短選擇教學(xué)方式。因此，選擇體驗式教學(xué)方式開展德育教學(xué)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特征，并通過趣味性學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)德育知識的趣味性。

三、結(jié)合體驗式教學(xué)開展中職德育教育課具體措施

（一）構(gòu)建課堂情景化教學(xué)

體驗式教學(xué)最常見實施形式為構(gòu)建情景教學(xué)。教師通過在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造教學(xué)情境，使學(xué)生處于一個特定德育知識環(huán)境中，使學(xué)生身臨其境對事件進(jìn)行思考，有利于教師通過這種更加直觀體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化自身對于知識內(nèi)容理解，并深化學(xué)生思考。教師在構(gòu)建情境教學(xué)中應(yīng)選擇合適教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實際情況出發(fā)，避免情景教學(xué)流于形式，無法調(diào)動學(xué)生感官[1]。例如，教師在講授“和諧社會構(gòu)建”課程內(nèi)容時，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)事件，構(gòu)建教學(xué)情境。例如，公交車、高鐵被迫讓座、高校男學(xué)生使用濃硫酸導(dǎo)致女同學(xué)毀容等近期社會熱點(diǎn)事件，把握選擇內(nèi)容與學(xué)生實際聯(lián)系，幫助學(xué)生更好融入情境中，教師通過提問學(xué)生對事件看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

（二）采用游戲化教學(xué)方式

在開展情境體驗教學(xué)中教師應(yīng)選擇游戲化教學(xué)方式，通過游戲化教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師調(diào)動學(xué)生主觀能動性。并且，游戲化教學(xué)能符合寓教于樂教學(xué)改革要求，使德育課堂增加靈活性和趣味性。例如，教師可以結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，舉辦符合學(xué)生興趣愛好的游戲活動。例如，結(jié)合《一站到底》形式，開展知識競賽，教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容制定題目，有利于鞏固學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果，在期末、期中考試之際，也能幫助學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解和印象，學(xué)生在游戲中對自身知識掌握情況有一定了解，有利于學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思與總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合生活實際開展教學(xué)

體驗式教學(xué)中，結(jié)合生活實際開展教學(xué)，能進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，正如陶行知所提出教育理念“生活即教育”。教師在開展德育課體驗教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合生活實際案例和素材，幫助學(xué)生加強(qiáng)生活和德育知識內(nèi)容之間聯(lián)系。讓學(xué)生能利用所學(xué)德育知識，處理生活中相應(yīng)問題。

（四）教學(xué)中融合角色體驗

角色體驗理論是從美國《關(guān)于社會價值的角色扮演》這本書中演繹出的。角色體驗，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生模仿、扮演各種角色，在親歷中創(chuàng)造性地反映生活。所以，角色體驗頗受學(xué)生歡迎，有表演欲望和表演能力的學(xué)生也希望借此展示自己。通過這種方式，學(xué)生能夠理解和掌握有關(guān)知識，能夠領(lǐng)會各種社會角色責(zé)任。中職德育教材中，有很多適合采用角色模擬情境，有形象禮儀、求職應(yīng)聘、法庭審判等。

結(jié)語：綜上所述，在中職德育課中應(yīng)用體驗式教學(xué)能產(chǎn)生一定教學(xué)優(yōu)勢，教師通過構(gòu)建情景教學(xué)、角色體驗等方式，在課堂講授德育知識點(diǎn)時，幫助學(xué)生通過體驗式教學(xué)深入了解知識點(diǎn)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中通過將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提升了德育課教學(xué)效果。