幼兒園集體教學活動中有效教學語言應用探析

童堯

（貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣第五幼兒園，貴州 黔南州 550400）

愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”語言是人類進行溝通交流的表達方式，人們彼此的交往離不開語言。兒童在幼兒園習得的語言興趣、語言表達等能力是進行其他領(lǐng)域?qū)W習的基礎(chǔ)，影響兒童一生的成長與發(fā)展。語言集體教學的目的是達成傾聽與表達的效果，訓練幼兒對語言的實踐能力，為其日后與人正常交流以及從外界獲取知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、細化教學目標

兒童時期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子的語言能力是接受一切教育的基礎(chǔ)。而處于啟蒙初期的孩童對事物的認知處于天真懵懂的階段，尚未具備或僅初步具備溝通理解的能力，故教師應在設置集體教學活動目標時，應對大目標進行更加細致的規(guī)劃和分解，層層遞進，讓每次集體活動的開展都有相應的教學目的，最終通過細節(jié)化的教學來實現(xiàn)兒童整體能力的提升。例如，語言教學的培養(yǎng)可以細化為基礎(chǔ)知識儲備、傾聽理解、口語表述幾個方面，再分別根據(jù)各部分的教學小目標來設置相應的教學活動。如對于傾聽和表述部分，可以采用“你說我猜”的活動形式，讓一個幼兒對圖片內(nèi)容進行描述，其他人猜測他所描述的內(nèi)容，采用“開火車”的方式講述猜測的內(nèi)容，用游戲激發(fā)學習興趣，從而達到有效提升語言的理解表達能力。教師應根據(jù)幼兒的知識水平和學習能力設置難易程度不同的語言環(huán)境和教學目標。嚴格遵循兒童的天性和身心發(fā)展規(guī)律，及時關(guān)注其身心發(fā)展狀態(tài)，由淺至深，循循善誘，淡化幼兒在語言學習中產(chǎn)生的緊張情緒，激發(fā)其表達的欲望，以達到“想說、敢說、喜歡說”的目的。

二、注重幼兒的生成體驗

目前，部分幼兒園集體教學活動和教學行為依舊存在“小學化”的弊病，對幼兒的集體教學中，教師過分注重教學大目標的完成情況，而忽略學習的主體。過多強調(diào)識字量，強調(diào)學習結(jié)果，違背了兒童的學習與健康發(fā)展規(guī)律，這也是幼兒園集體教學語言有效性難以得到顯著提升的主要原因之一[1]。因此在幼兒階段的語言教學中，教師應時刻關(guān)注幼兒的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)和接受能力，多多以兒童的視角出發(fā)去考慮教學安排是否合理，尊重學齡前兒童的天性發(fā)展，順應兒童身心健康發(fā)展規(guī)律，以避免揠苗助長和盲目灌溉，這樣才能真正提升集體教學活動的有效性。

三、摸索幼兒語言的習慣特征

教師與幼兒之間存在巨大的年齡差距，對事物的認知水平也存在著非常大的差異，這往往會導致二者之間的交流產(chǎn)生一定的障礙。一個人的知識水平會潛移默化地影響這個人的說話方式和用詞習慣。孩童的世界天真純凈，語言童稚自然，與教師成熟規(guī)范的語言習慣有著巨大的差異。為避免出現(xiàn)教師在指導其參與教學活動時產(chǎn)生無法理解的情況，教師應盡可能地摸索幼兒的語言習慣特征，用淺顯易懂的詞語、語速緩慢、語音舒緩、反復多次地與他們進行溝通交流。如大多數(shù)孩童在語言表達的過程中習慣性的使用短句、簡單句甚至單獨的字、詞來進行表述，他們大多數(shù)尚不能完整確切地闡述自己的想法，多是對他所想表述的內(nèi)容核心進行言語上的重復。教師在教育教學過程中應當了解幼兒的語言方式，在交流溝通的過程中避免長難句、復合句、生僻字、四字成語的使用。用最簡單易懂的字詞和語句對學齡前兒童進行指導。教學過程中，教師還應學習和模仿幼兒的語言習慣，重復他們的話并進行適當?shù)囊龑?，引領(lǐng)他們用零零碎碎的字詞慢慢拼湊出自己想要表達的意思，直至逐步說出完整的語句，從而進一步提高幼兒的表達能力。

四、注重對集體活動氛圍的鋪墊

尚處在啟蒙初期階段的兒童，并不具備高強度的自律意識和自我控制的能力。在教育教學的過程中，孩童的注意力無法長時間聚集在教師身上，貪玩好動是孩童的天性，教師在教學過程中應該充分理解學齡前兒童特點，尊重順應孩童的自然發(fā)展。然而這也致使他們的聽課狀態(tài)與活動的參與率難以得到保證。教師通過對每一個孩子進行安撫的方式來引導學習不僅十分低效且不符合實際。因此教師對教學環(huán)境的塑造就顯得尤為重要。如在教學過程中運用多媒體技術(shù)，明確集體活動開展的目的，將多媒體技術(shù)與集體教學活動相結(jié)合，通過播放兒歌或視頻圖片吸引他們的注意，激發(fā)他們的好奇心，讓他們沉浸在豐富多彩、活潑可愛的語言學習環(huán)境。兒童在愉悅的課堂氛圍中用夸張可愛的動作和語言，跟隨歌曲哼唱表演，生動地再現(xiàn)視頻和圖片的內(nèi)容，在無意中加深對語言和文字的印象，讓幼兒“樂學，愛學”。教師也可以為他們準備一些手工制作的精美小禮品，并在課前向其展示出來，通過激勵的方式吸引他們的目光。

結(jié)束語：綜上，語言是文化信息的載體，是人類認識世界的工具，是交際方式和交流思想的手段。著名教育學家烏申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，對一切事物的理解都要從它開始。”，學齡前兒童的語言學習情況對于其一生的學習發(fā)展都是十分重要的。幼兒園語言集體教學活動的開展要讓內(nèi)容形式齊頭并進，用興趣激發(fā)愛好，借助集體教學的方式，才能做到對語言相關(guān)能力的有效培養(yǎng)。