幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

李嬋娟

（內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750306）

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情

對于認(rèn)知能力和思維能力尚不成熟的幼兒來說，游戲是幼兒學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的最有效途徑。因此，幼兒美術(shù)教師若想在幼兒美術(shù)教育活動中有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師就要從幼兒自身的年齡特點和心理特點出發(fā)，將游戲活動和美術(shù)教育有機結(jié)合起來，利用游戲活動形象、生動、趣味的特點，來激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造熱情和興趣，從而讓幼兒更加積極主動地參與到美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

例如，在進(jìn)行“我們?nèi)ゴ河巍边@一主題美術(shù)教學(xué)活動時，教師就可組織幼兒在園內(nèi)開展春游活動，并在“春游”過程中組織和設(shè)計幾個與主題有關(guān)的游戲活動，如，找春天。首先，教師可向?qū)W生提出幾個帶有引導(dǎo)性的教學(xué)問題，如，“小朋友們，天氣變暖了，是什么季節(jié)來了呀？你們可以找找看幼兒園里的春天景色嗎？你們可以用畫筆創(chuàng)造出一副“春天”嗎？”等，通過這種帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，幼兒的思維能力便會得到一定程度的發(fā)展，參與美術(shù)教育活動的興趣也會提高；其次，教師再將幼兒分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓幼兒以小組的形式自行的尋找“春天”，發(fā)現(xiàn)“春天”，從而有效的強化幼兒對春天的理解和認(rèn)知；最后，教師再引導(dǎo)幼兒利用繪畫的形式將自己的所見所想描繪出來，從而有效促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對人的影響是巨大的。因此，幼兒園指導(dǎo)教師在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性時，也要注重教學(xué)環(huán)境的營造，主動為幼兒創(chuàng)設(shè)一個滿足幼兒心理特點的客觀環(huán)境，從而讓幼兒的創(chuàng)造性在自由、寬松的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展。而情境教學(xué)法作為現(xiàn)代化教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍的最有效的教學(xué)途徑，在幼兒美術(shù)教育活動中合理應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)形式，將幼兒美術(shù)以生動、趣味的形式展示出來，從而將幼兒的認(rèn)知與情感有機結(jié)合起來，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促使幼兒在自主發(fā)現(xiàn)、自主探索中獲得知識。

（一）直觀演示，創(chuàng)設(shè)具象化教學(xué)情境

由于幼兒的年齡較小，其思考事物的方式都是以直觀形象思維為主的。因此，初中英語教師在利用情境教學(xué)法為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，也要針對幼兒的思維特點，利用直觀演示的手段，以實物做媒介，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具象化的美術(shù)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在教學(xué)情境中感悟道理，自主投入到幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)幼兒繪畫《各種各樣的汽車》時，教師便可與幼兒共同收集各種各樣汽車的模型玩具，并利用多媒體設(shè)備將汽車圖片打印出來，張貼在教室內(nèi)，布置“汽車展覽會”的教學(xué)情境，從而讓幼兒在環(huán)境和好奇心的作用下產(chǎn)生研究汽車的興趣，并以更加愉快和高漲的心情投入到“各種各樣的汽車”的美術(shù)教育活動當(dāng)中。

（二）強化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)是新時期學(xué)校教育中重要的教學(xué)要求。因此，幼兒教師在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性時也要注重教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從幼兒原本的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，從而在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，強化幼兒的生活觀察能力，促使幼兒得到更加全面的成長和發(fā)展。例如，在指導(dǎo)幼兒畫《寬廣的馬路上》時，教師便可讓幼兒以自己在過馬路時所觀察到的事物為基礎(chǔ)，讓幼兒以自己的視角畫出馬路上人來人往的場面、大大小小的車輛、行色匆匆的人們等，通過這種畫具有濃厚生活氣息的兒童畫，幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲便會得到極大的滿足，從而在拓寬幼兒知識面積的同時，強化幼兒的思維能力。

三、運用聯(lián)想教學(xué)，活躍幼兒創(chuàng)造思維

幼兒的創(chuàng)造性多半都來源于幼兒自身的想象能力，因此，幼兒園指導(dǎo)教師在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維時，就要學(xué)會靈活利用幼兒想象能力和好奇心強的年齡特點，借助豐富多樣的教學(xué)活動和教學(xué)問題，開發(fā)幼兒想象能力，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《圖形變變變》時，教師就可以圓形為例，讓幼兒以圓形為主要元素進(jìn)行繪畫，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力，將圓形視為泡泡、雪人、橘子、不倒翁等物品，從而有效的豐富幼兒的作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力。

總結(jié)：總而言之，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力并不是一蹴而就的，而是需要教學(xué)工作者連續(xù)不斷的努力和堅持才能夠達(dá)成的教學(xué)任務(wù)。因此，幼兒園指導(dǎo)教師要重視起幼兒素質(zhì)教育的重要性，改善幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法，堅持以生為本的教學(xué)原則，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而在促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的同時，促使幼兒實現(xiàn)自我價值。