翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李楠

（沈陽航空航天大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

社會的進步和教育的發(fā)展是密不可分的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)當中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再是教師主導(dǎo)課堂，而以學(xué)生為主體。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習的自主性較差，師生之間以及生生之間缺少一些必要的互動。這些都不利于英語教學(xué)的展開。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，在一定程度上推動了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，促進了大學(xué)英語教學(xué)的改革。

一、有效地拓展英語知識

在大學(xué)英語教學(xué)進程中，英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂的高效運用能夠在較大程度上拓展英語知識，以此來優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習視野，且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還能夠豐富學(xué)生對英語知識的認知，深化學(xué)生對英語課本知識的理解效果。翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻可以把大學(xué)英語課本知識制作成簡單的視頻，以此來增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習興趣，提升英語學(xué)習效果。而且教學(xué)視頻中的內(nèi)容不光一個簡單的英語單詞，也不僅僅是一段英語對話，而是一個英語場景，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)視頻可以給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的選擇，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身于大學(xué)英語教學(xué)進程中，體驗不一樣的英語學(xué)習感受，逐步強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外，高校英語教師還必須要有效地運用多元化教學(xué)模式來進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具體而言，高校英語教師需要有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等現(xiàn)代化教學(xué)模式進行融合，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的多元化應(yīng)用。這樣不僅可以極大地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而保證每一位學(xué)生能夠積極主動地參與到翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習活動當中，提升高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。舉個簡單的例子來說，英語教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供英語影視作品，讓學(xué)生在觀看的過程中，學(xué)習其中的英語發(fā)音，或者是積累其中的英語句子，為后期英語學(xué)習提供重要的前提保障。如，在觀看《瘋狂動物城》這一影視作品時，積累“Life’s a little bit messy.We all make mistakes.No matter what type of animal you are,change starts with you.”等句子，以此來豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來的寫作和英語對話做好鋪墊，強化學(xué)生的英語學(xué)習效果?；蛘呤窃谟^看《Alice in Wonderland》時，英語教師可以按照電影中的對話場景，讓學(xué)生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物實行角色扮演，以此來鍛煉學(xué)生對英語知識的運用，強化英語教學(xué)進程。

二、合理組織授課方式是有效的教學(xué)活動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生間的和小組成員間的互動交流不再受時間和空間的制約，學(xué)習者發(fā)現(xiàn)問題可以隨時與小組成員展開討論或與教師交流。在互動交流中，教師與學(xué)生彼此熟悉，建立了更和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅能有效改善教學(xué)效果，還可奠定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)習者可以積極、主動地表達自己想法，并逐步成為課堂的中心。教師的有效授課方式包括發(fā)布學(xué)習視頻材料、在線答疑、組織課堂討論及閱讀成果展示、總結(jié)反饋、跟蹤檢查學(xué)習效果等環(huán)節(jié)。例如在進行“world energies”主題閱讀學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生比較fossil energies(化石能源) 和new energies(新能源)，列出它們的優(yōu)缺點，并讓學(xué)生思考How can we do to achieve a sustainable future?(人們怎樣做才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？) 學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習內(nèi)容，小組內(nèi)進行討論與總結(jié)，并選出小組代表進行課堂展示。綜合各小組給出的討論結(jié)果；lower carbon emission,renewable ener?gy resources,sustainable communities,certified forest logging,so?cially responsible investing都是實現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展的措施。隨后，教師可以根據(jù)各小組表現(xiàn)進行總結(jié)，并評出優(yōu)勝小組。這種課堂展示，不僅激發(fā)了各小組積極參與課堂活動的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)習者的競爭意識，調(diào)動了學(xué)習者的學(xué)習積極性。閱讀教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純語言輸入，而是語言輸入和輸出的有效結(jié)合，同時也提高了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于讓學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習中提高學(xué)習英語的積極性，激發(fā)學(xué)習英語的熱情，充分的對傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新，注重的是學(xué)生的主體地位，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習體驗。并通過此模式，提高學(xué)生學(xué)習能力，增強學(xué)生溝通交流能力，對英語教學(xué)具有重大意義。