項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

施旋

（上海市現(xiàn)代流通學(xué)校，上海 200444）

中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，高質(zhì)量的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)不僅能夠拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作和自主探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)課程中，很多教師的教學(xué)方式單一，理論灌輸式的講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不足。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)形式，深化項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是很有必要的。

一、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不足

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展過(guò)程中，很多教師教學(xué)重點(diǎn)僅僅局限于教材內(nèi)容當(dāng)中，知識(shí)講解也只是對(duì)教材理論知識(shí)和相關(guān)案例進(jìn)行復(fù)述。實(shí)際上，中職計(jì)算機(jī)課程重視本身就具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的邏輯思維，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）課程安排僵化，學(xué)生實(shí)踐不足

在當(dāng)前，很多中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不足，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐安排上相對(duì)較少，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力難以得到有效的發(fā)展。特別是很多中職計(jì)算機(jī)課程教師會(huì)將基礎(chǔ)理論課程集中在學(xué)生入學(xué)的前兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講述，在后面的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐。這種課程教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐相分離，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）師生合作開(kāi)展，增加課堂互動(dòng)

中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)碎片化、理論化的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)理解起來(lái)比較困難。因此我們?cè)趹?yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中要提前設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減或者增添。此外，中職計(jì)算機(jī)課程教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中有足夠的發(fā)言權(quán)，提高學(xué)生在項(xiàng)目制定過(guò)程中的積極性。學(xué)生在參與項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中會(huì)提出一系列的問(wèn)題，教師要形成針對(duì)性的解答。在實(shí)際的工作過(guò)程，制定項(xiàng)目計(jì)劃一般都是由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)員工進(jìn)行的。那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也可以開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，向?qū)W生提出相應(yīng)的工作要求，并與學(xué)生反復(fù)磋商項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這樣不僅能夠增加師生之間的有效互動(dòng)，還有利于學(xué)生了解今后的工作流程，對(duì)不同計(jì)算機(jī)軟件的不同功能形成了解與應(yīng)用。

（二）開(kāi)展合作教學(xué)，拓展課程內(nèi)容

當(dāng)前應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，具備許多強(qiáng)大的功能，這些多樣性的功能增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到很多問(wèn)題不知道如何下手解決。這是因?yàn)閷W(xué)生的理論知識(shí)掌握得不夠牢固，對(duì)軟件的功能理解不到位，而很多教師難以形成針對(duì)性的課程教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，針對(duì)項(xiàng)目中比較難的問(wèn)題進(jìn)行合作解決。在這樣的項(xiàng)目教學(xué)方式下，每個(gè)學(xué)生都能夠在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的技能，彌補(bǔ)自身知識(shí)儲(chǔ)備上的不足，提高學(xué)生對(duì)軟件的熟練應(yīng)用程度。以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《視頻剪輯》的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和剪輯軟件應(yīng)用能力，將學(xué)生劃分成了5 人一組的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)每個(gè)小組對(duì)自己喜歡的電影進(jìn)行視頻剪輯，制作成視頻花絮。由于這一項(xiàng)目的復(fù)雜程度較高，無(wú)論是剪輯本身，還是素材的尋找、音樂(lè)的剪輯等等，每個(gè)小學(xué)的成員都會(huì)在此過(guò)程中共同探討項(xiàng)目的完成方法，除了在小組內(nèi)部進(jìn)行信息交換之外，還主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的課程教學(xué)形式，有效加深了學(xué)生對(duì)剪輯知識(shí)的理解與應(yīng)用，這節(jié)課程取得了良好的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生信心

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也是極為重要的一環(huán)。項(xiàng)目的實(shí)施重在讓學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程，突出體驗(yàn)感、動(dòng)手性，所以結(jié)果應(yīng)適當(dāng)看輕。因此，教師應(yīng)注重對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目的狀態(tài)、設(shè)計(jì)情況、調(diào)試效果以及安裝等內(nèi)容。在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)之后，讓他們進(jìn)行自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的自信心。

結(jié)語(yǔ)：綜上，中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)谡n程教學(xué)過(guò)程中要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“理論講述+重點(diǎn)演練”的課程教學(xué)模式，在不同的學(xué)習(xí)情境下為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，從而深化學(xué)生的知識(shí)理解，為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定技能基礎(chǔ)。