幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義

劉春曉

（內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750306）

一、目前幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

自新課程改革政策提出以來(lái)，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并逐漸成了現(xiàn)階段教育教學(xué)中的重點(diǎn)。而音樂(lè)作為促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展的重要教學(xué)課程，所以，我國(guó)政府也同樣在幼兒園學(xué)前教育中設(shè)置了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒園教師仍把幼兒音樂(lè)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要性沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)知，使得幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）忽視培養(yǎng)幼兒興趣

由于幼兒教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的啟蒙階段，這就導(dǎo)致了許多教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)分重視學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授和講解，幼兒家長(zhǎng)也會(huì)受到“成績(jī)至上”錯(cuò)誤指導(dǎo)理念的影響，要求幼兒園增加學(xué)前教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)于復(fù)雜和繁瑣。再加上幼兒園教師的教學(xué)方法較為單一，音樂(lè)教學(xué)氛圍與其他主題活動(dòng)相比，較為沉悶和單調(diào)，從而嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

（三）教學(xué)理念過(guò)于守舊

學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在“望子成龍，望女成鳳”的教育理念，使得幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒教育的廣度與深度，教育理念上過(guò)分教條化，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)氛圍缺少靈活性和趣味性，教學(xué)手段的選擇也不具有變通性。因此要想提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和綜合能力的提高，培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師就必須意識(shí)到音樂(lè)與游戲交互作用教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，作為教育工作者要以身作則的創(chuàng)新教育理念，靈活運(yùn)用教育手段為幼兒未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)與游戲交互作用教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用意義

（一）能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的年齡較小，其思想、心智等都處于培養(yǎng)初期階段，并缺乏一定的自控能力，在學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一定的困難和問(wèn)題，從而導(dǎo)致幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生畏難心理，音樂(lè)教學(xué)的參與度較低。而在幼兒音樂(lè)教學(xué)中將游戲和音樂(lè)進(jìn)行交互融合，便能夠以生動(dòng)、活躍的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，從而有效激發(fā)幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。同時(shí)，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)還能夠轉(zhuǎn)變以往那種單調(diào)、沉悶的教學(xué)形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的音樂(lè)教學(xué)氛圍，從而讓幼兒在環(huán)境的作用下更加積極地參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，更加深入的理解音樂(lè)知識(shí)，從而為教師培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)做好鋪墊。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，教師便可在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)“敲瓶子”的游戲活動(dòng)，將7個(gè)相同的瓶子裝上不同高度的水，然后引導(dǎo)幼兒在通過(guò)敲擊瓶子來(lái)感受“do re mi fa sol la xi”七個(gè)不同音階的區(qū)別，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲與音樂(lè)交互教學(xué)，便可以輕松激發(fā)出幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并能讓幼兒通過(guò)瓶子這個(gè)隨處可見(jiàn)的游戲材料，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而有效的鍛煉幼兒的思維能力，強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）能夠幫助促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

思維能力是促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲和音樂(lè)交互作用教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡囊魳?lè)知識(shí)具象化，幫助幼兒建立起一個(gè)形象、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)幼兒日后升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)具有極為重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《十二生肖歌》時(shí)，幼兒園教師就可將音樂(lè)教學(xué)和情境游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒分別扮演兒歌中的公雞、小狗、豬兒等角色，然后讓幼兒在一邊唱兒歌時(shí)，一邊根據(jù)自己的想象來(lái)還原兒歌中動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，如，在唱到“公雞喔喔叫時(shí)”，扮演公雞的幼兒就要挺起脖子模仿公雞“喔喔”叫。這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)橛變阂魳?lè)教學(xué)增添趣味性，還能夠讓幼兒的思維在角色扮演中和情境游戲活動(dòng)中得到有效的發(fā)展和提高。

（三）能夠強(qiáng)化幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

在幼兒音樂(lè)教育中，合理地將音樂(lè)和游戲進(jìn)行交互，能夠有效改善傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)形式的弊端，針對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而大幅度的削弱幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，有效強(qiáng)化幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在為指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《快樂(lè)哆啦咪》時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備為幼兒播放一小段“do re mi”三個(gè)音階變成小朋友在公園唱歌，跳舞的動(dòng)畫(huà)視頻，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。然后教師再組織幼兒玩尋找“do re mi”的音樂(lè)游戲，將幼兒分成若干個(gè)小組，讓幼兒通過(guò)小組合唱和個(gè)人獨(dú)唱的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，并在參與游戲的過(guò)程中熟悉《快樂(lè)哆啦咪》這首歌曲的旋律，從而掌握音階知識(shí)。

總結(jié)：總而言之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中合理地將音樂(lè)和游戲進(jìn)行交互結(jié)合，能夠有效改善傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的局限性，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有效的強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，作為幼兒指導(dǎo)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，最大化發(fā)揮音樂(lè)與游戲的交互作用的教學(xué)價(jià)值。