論高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫紅

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

機(jī)械制造及自動(dòng)化是典型的理工科專業(yè)，該專業(yè)融合了物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)等知識(shí)，還包括了各種數(shù)控機(jī)械設(shè)備操作，專業(yè)課學(xué)習(xí)難度比較大。高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)要兼顧學(xué)生理科基礎(chǔ)，講解數(shù)控設(shè)備操作流程，開(kāi)發(fā)全新專業(yè)課程群；優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，把機(jī)械制造崗位技能融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的“無(wú)縫銜接”；融入“工匠精神”講解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)大國(guó)工匠做好準(zhǔn)備。

一、新時(shí)期高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程群沒(méi)有凸顯崗位技能和就業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前我國(guó)高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)主要包括了《機(jī)械制圖》《電工電子技術(shù)》和《機(jī)械CAD》等課程，雖然包括了基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械設(shè)備講解，但是對(duì)于數(shù)控機(jī)床編程、工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容比較少，對(duì)當(dāng)下熱門的“工匠精神”的講解也比較少。例如學(xué)校只是針對(duì)教材進(jìn)行講解，并沒(méi)有結(jié)合制造企業(yè)用人需求開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有把崗位技能融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）高職院校機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)設(shè)備不太完善

機(jī)械制造和數(shù)控設(shè)備造價(jià)都比較昂貴，高職院校資金有限，一些先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床和虛擬仿真系統(tǒng)并沒(méi)有進(jìn)入校園，校內(nèi)基地教學(xué)條件不容樂(lè)觀。例如很多企業(yè)都開(kāi)始使用工業(yè)機(jī)器人，但是很多高職院校并沒(méi)有采購(gòu)工業(yè)機(jī)器人，無(wú)法開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)、編程和維修相關(guān)教學(xué)，這也會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）“工匠精神”的滲透并不是很深入

“工匠精神”是我國(guó)各行各業(yè)大力倡導(dǎo)的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)大國(guó)工匠也是我國(guó)高校機(jī)械類專業(yè)的育人目標(biāo)，但是高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中卻忽略了“工匠精神”培養(yǎng)。教師在教學(xué)中更注重教材知識(shí)的講授和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講解，沒(méi)有結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和自動(dòng)化設(shè)計(jì)來(lái)滲透工匠精神，這也會(huì)間接影響高職院校育人質(zhì)量。

二、高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）立足崗位技能，開(kāi)發(fā)全新專業(yè)課程群

教師要全面調(diào)研崗位技能，根據(jù)機(jī)械制造類企業(yè)用人需求來(lái)開(kāi)發(fā)新的課程資源，突破現(xiàn)有教材限制，打造全新的專業(yè)課程群。例如教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床操作崗位來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，首先在MOOC 在線開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)上搜集數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床的操作視頻，重點(diǎn)講解數(shù)控程序的編寫，講解基本的程序代碼，提升數(shù)控設(shè)備編程教學(xué)的有效性。其次，教師可以深入合作企業(yè)生產(chǎn)一線拍攝專業(yè)機(jī)械工程師操作視頻，拍攝他們機(jī)床工、鉗工和銑床工等工作崗位視頻，為學(xué)生介紹不同類型的數(shù)控設(shè)備操作流程，講解機(jī)械制造生產(chǎn)流水線。教師要及時(shí)匯總書面和視頻資源，打造高職數(shù)控制造和自動(dòng)化專業(yè)課程群，實(shí)現(xiàn)崗位技能和教學(xué)的“無(wú)縫銜接”。

（二）優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，提升學(xué)生崗位勝任能力

高職院校要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，一方面是借助企業(yè)資金和先進(jìn)數(shù)控生產(chǎn)線開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，另一方面則是邀請(qǐng)企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)人員參與教學(xué)。例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行觀摩，了解工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)、操作和維修技術(shù)，讓他們了解SCARA 機(jī)器人、多軸機(jī)器人和坐標(biāo)機(jī)器人操作技能。企業(yè)機(jī)械工程師可以詳細(xì)講解工業(yè)機(jī)器人構(gòu)造，講解機(jī)器人焊接、繪畫、組裝、挑選和移動(dòng)用于印制電路板、包裝、打標(biāo)簽、夾板裝載、產(chǎn)品檢驗(yàn)和測(cè)試等工序，重點(diǎn)講解機(jī)器人編程技術(shù)，講解編程邏輯控制器集成和控制技術(shù)，讓學(xué)生掌握基本的機(jī)器人動(dòng)作指令代碼，提升學(xué)生機(jī)器人編程能力，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的了解，從而提升學(xué)生崗位勝任能力。

（三）弘揚(yáng)“工匠精神”，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

機(jī)械制造和自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)涉及工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、科技開(kāi)發(fā)等技術(shù)，需要從業(yè)人員具備崇高職業(yè)素養(yǎng)，因此我國(guó)大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大國(guó)工匠，加快我國(guó)職業(yè)轉(zhuǎn)型，因此“工匠精神”成了機(jī)械制造業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)追求。教師要注重“工匠精神”培育，結(jié)合數(shù)控企業(yè)不同崗位來(lái)滲透職業(yè)精神教育，提升機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床比編程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展工匠精神培育，編程代碼涉及字母和符號(hào)，只要有一個(gè)符號(hào)或字母錯(cuò)誤，都會(huì)影響數(shù)控設(shè)備工作流程，生產(chǎn)出的零部件就可能達(dá)不到生產(chǎn)要求，造成企業(yè)生產(chǎn)損失。教師要結(jié)合編程程序代碼開(kāi)展教學(xué)，詳細(xì)講解每一個(gè)代碼，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主編寫新代碼，讓學(xué)生勇敢嘗試精密零部件繪圖和數(shù)控程序設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教師要立足就業(yè)導(dǎo)向，積極開(kāi)發(fā)新的專業(yè)課程群，把最新的數(shù)控設(shè)備、人工智能和工業(yè)機(jī)器人等融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，聚焦學(xué)生崗位核心力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工匠精神，為培養(yǎng)優(yōu)秀大國(guó)工匠做好準(zhǔn)備。