小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)有效策略的研究

何昕

（常州市新北區(qū)九里小學(xué)，江蘇 常州 213134）

當(dāng)前的音樂教學(xué)主要以講授式為主，教師會(huì)詳細(xì)告訴學(xué)生如何欣賞音樂，但是卻不給學(xué)生留下思考與實(shí)踐的時(shí)間，這就使得大部分學(xué)生根本不理解教師所講內(nèi)容，對(duì)于音樂欣賞也沒有興趣。這不僅是制約著學(xué)生音樂欣賞能力的提升，也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。為此，音樂教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到提升學(xué)生音樂欣賞能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)低段音樂欣賞的內(nèi)涵

小學(xué)音樂欣賞主要包括以下三方面內(nèi)容：其一，能夠讀懂音樂作品的內(nèi)涵，欣賞其中蘊(yùn)藏的情感與情緒；其二，能夠?qū)σ魳纷髌返娘L(fēng)格、流派進(jìn)行初步的劃分；其三，能夠?qū)σ魳纷髌返念}材以及形式進(jìn)行欣賞。學(xué)習(xí)音樂最重要的一部分就是聆聽，同樣聆聽也是音樂欣賞的第一步。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸音樂的時(shí)間比較短，他們的音樂知識(shí)基本為零。因此，這個(gè)階段的音樂欣賞主要是讓學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的作品以及作品風(fēng)格有基本認(rèn)知，并且能夠從音樂的旋律中品讀出作者的感情。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略

（一）合理挑選作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

雖然音樂教材是教育工作者結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、以及音樂水平編撰的，但是學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不只受年齡的影響，也受地區(qū)教育水平等因素制約的影響。如果在教學(xué)中，教師不注重研讀教材，深入了解學(xué)生，而是亦步亦趨地跟隨著教材而走，不考慮實(shí)際教學(xué)情況，那么學(xué)生就容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸感。因此，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的綜合情況，合理挑選作品。如此，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到音樂課堂中。例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首輕快、飽含愛意的歌曲。小學(xué)低段的學(xué)生雖然年齡較小、思維能力不足，但是他們都是在充滿愛的氛圍中長(zhǎng)大的，因此，他們心中也有著對(duì)父母、對(duì)家人之愛。選用這首歌曲進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约号c小烏鴉的角色融為一體，從小烏鴉為媽媽所做的事中，感悟到小烏鴉對(duì)媽媽的愛。同時(shí)學(xué)生也能將歌曲中情感往外延伸，明白自己應(yīng)該向小烏鴉一樣愛父母、回報(bào)父母。因此，合理挑選作品，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懂得如何融入自身情感對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，還能提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）遵循生本原則，凸顯學(xué)生地位

在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，不具備欣賞能力，因此，在教學(xué)中，教師就容易把控課堂，將學(xué)生的地位弱化。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)枯燥的音樂知識(shí)產(chǎn)生抵觸感，還容易對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，限制自身思維能力的發(fā)展。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，此時(shí)，學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此，學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路才能更為暢通。為此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師就需要遵循生本原則，將課堂還給學(xué)生。例如：在教授《釘扣子》時(shí)，教師就可以將課堂還給學(xué)生。首先，教師需要合理分組。其次，由教師布置音樂欣賞任務(wù)。最后，讓小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過討論的方式共同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于低年級(jí)的學(xué)生還不懂得音符，因此教師可以鼓勵(lì)他們選擇他們常見的圖畫或者文字來記錄樂曲。如此，既可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以促進(jìn)學(xué)生理解音樂知識(shí)，掌握欣賞音樂的方式。此外，在學(xué)生共同討論中，他們也能夠發(fā)現(xiàn)，自己探索知識(shí)遠(yuǎn)比從教師那直接接受知識(shí)有意思得多，從而改變固有的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力。

（三）注重延伸擴(kuò)展，提升教學(xué)水平

小學(xué)低年級(jí)的音樂較為簡(jiǎn)單，學(xué)生需要欣賞的核心部分就是作品情感。然而，由于小學(xué)生的思維能力不足，所以他們難以與作者建立情感共鳴，理解作品中蘊(yùn)涵的情感。為此，教師就需要為學(xué)生講解作品的背景，通過多媒體還原作品的情境，讓學(xué)生借由情境走入作品。此外，教師也需要將樂曲融入多媒體情境中。如此，既可以讓學(xué)生品讀到音樂之美，又可以幫助學(xué)生全面解讀音樂作品，明白其中蘊(yùn)藏的情感。例如：在教授《放學(xué)歌》時(shí)，教師就可以選取與學(xué)生放學(xué)情境較為相似的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到放學(xué)時(shí)的愉悅心情。而后，教師就可以為多媒體視頻配樂，讓學(xué)生聆聽《放學(xué)歌》，體會(huì)音樂中蘊(yùn)藏的情感。最后，教師就可以脫離多媒體視頻，單純?yōu)閷W(xué)生播放音樂，讓學(xué)生用心體會(huì)，發(fā)揮自己的想象與作者建立情感共鳴。通過這種方式，學(xué)生就能真正走進(jìn)音樂、讀懂音樂、掌握欣賞音樂的方式。

三、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，對(duì)于提升學(xué)生審美能力，以及個(gè)人發(fā)展都是極為有利的。為此，教師不僅需要合理挑選教材、遵循生本原則，還需要注重課堂的延伸擴(kuò)展。如此，學(xué)生才能在興趣的趨勢(shì)下，逐漸具備音樂欣賞能力。