淺談初中化學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)法

伍克良

（貴州省赫章縣德卓鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州 赫章 553205）

一、前言

中學(xué)生的想法不成熟，學(xué)習(xí)主動性不高。由于化學(xué)過程本身是相對抽象的，盲目地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生們往往會感到厭煩，得不到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該通過直觀的經(jīng)驗，讓學(xué)生們理解抽象的化學(xué)知識，不斷優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教室教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將情景教學(xué)模式整合到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。

二、初中化學(xué)教學(xué)中教授情景形成的意義

（一）幫助營造良好的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)課程的前提條件，也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂以教師的教學(xué)為主要焦點，學(xué)生被動接受知識，課堂學(xué)習(xí)氣氛惡劣。融入教授情景后，課堂里的大部分文字知識以情景的方式被展現(xiàn)，這大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀性，促使學(xué)生們在課堂上愉快地表達(dá)自己的想法，活躍了初中化學(xué)教室學(xué)習(xí)的氣氛，從而讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)。

（二）有助于學(xué)生理解重難點

在初中教學(xué)中，分配到化學(xué)科目的課時不多，而一節(jié)課的時間較短，教育課題較多。如果學(xué)生在課堂上學(xué)不到重要的、難懂的知識，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會越來越差。如果這種情況持續(xù)下去，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心就會下降。創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠通過直觀的表現(xiàn)展現(xiàn)出重要而又難懂的知識，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮芎陀行У貙W(xué)習(xí)。減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

在中學(xué)階段開設(shè)化學(xué)課程的目的不僅是為了讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，而也是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。中學(xué)生的思想不成熟，但想象力非常豐富。通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，我們可以把一些無關(guān)的東西通過猜測密切地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了想象的途徑，不斷豐富和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、中學(xué)化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教授情景存在的問題

（一）對教授情景概念的錯誤理解

教授情景是指根據(jù)教授的目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特性，設(shè)定一些活動的場景，讓學(xué)生以這樣的場面為基礎(chǔ)進(jìn)行提問，或誘發(fā)知識和特定事物的關(guān)聯(lián)性，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。但是，很多教師不能正確理解教授情景的概念，只是將教授情景當(dāng)成多媒體教授，認(rèn)為所謂的情景創(chuàng)造就是使用多媒體的照片和視頻的直觀性功能。導(dǎo)致教學(xué)情境教學(xué)法“空有其表”，不能很好地達(dá)到教學(xué)目的，還讓學(xué)生在課堂上的注意力變得松散。為創(chuàng)造真實情景而使用多媒體只是一種方法，除了多媒體之外，還有創(chuàng)造情景的其他方法，因此教師應(yīng)該注意使用多種方法。例如，生活情景、實驗情景、語言情景等，不斷豐富中學(xué)的化學(xué)課程并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情景與教育目標(biāo)無關(guān)

老師在教室里的所有活動都應(yīng)該符合教育目標(biāo)。但是有些化學(xué)老師在設(shè)計教育情景的時候，過于走形式，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，絲毫沒有考慮到通過創(chuàng)設(shè)情景來實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造情景與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不匹配

“情景創(chuàng)造”吸引了學(xué)生的視線，使學(xué)生能夠根據(jù)情況思考并有效地學(xué)習(xí)問題，但很多教師卻制造出了不適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的情景。一旦出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與所學(xué)知識不匹配的問題，學(xué)生們就會對自己的學(xué)習(xí)失去信心。與此同時，也有一些教師使用簡單的生活例子，雖然可以有效地與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，但情景過于簡單，學(xué)生們無法培養(yǎng)對問題的思考。問題難度過高或過低都會影響中學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、中學(xué)化學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）整合以生活為中心的教育情景，提高學(xué)生對課程的理解程度

關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的前提條件，化學(xué)老師在講課時要把握講課的特點，制造課堂氣氛，營造和諧的課堂氣氛。化學(xué)課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)活動中要有效地將化學(xué)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，縮短學(xué)生與化學(xué)課程之間的距離，構(gòu)建有效的中學(xué)化學(xué)教室。比如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”的內(nèi)容時，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會有機(jī)和無機(jī)化合物，了解合成纖維、橡膠和合成塑料的用途和特性。這些知識要點，是和學(xué)生生活分不開的。老師可以以學(xué)生日常服裝為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生介紹不同衣服的材質(zhì)，并對天然纖維和合成纖維的差別性和性能進(jìn)行討論。

（二）根據(jù)社會現(xiàn)象提問，提高學(xué)生的參與度

所謂的社會現(xiàn)象是指能源、環(huán)境、食品等一系列與化學(xué)過程有著密切聯(lián)系的社會問題。教師可以通過提出這些相關(guān)問題，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)的理由和所學(xué)到的知識融入到社會問題中去，解決在實際社會中遇到的困難。

（三）以實驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)課有很多知識非常抽象。如果學(xué)生僅憑記憶難以有效地掌握知識，那么教師有必要通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的理解能力，并在課堂上刺激學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心化學(xué)素質(zhì)。比如，在實驗設(shè)備和實驗運營方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求真精神，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對化學(xué)課程的理解。同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用化學(xué)知識的能力，體現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

五、結(jié)論

在中學(xué)化學(xué)教室里營造有效的教學(xué)情景，無疑是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識興趣、提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)、幫助學(xué)生在化學(xué)過程中掌握重難點的知識的重要方法。