初中歷史課堂教學(xué)之我見

張鑫

（廊坊市第三職業(yè)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、歷史課堂現(xiàn)狀

歷史本來是一門有趣的學(xué)科，但是由于教學(xué)方法不當(dāng)、教師自身素質(zhì)不高等原因，容易使歷史課變成歷史“填鴨”課。究其原因，可以歸結(jié)為三點：第一，有些歷史教師的基礎(chǔ)知識差，知識儲備量不足，所教的知識僅限于書本，上課毫無新意；第二，教師備課不充分，講課隨意性強，與考試綱要相去甚遠(yuǎn)；第三，教師對歷史教學(xué)不重視，對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，只管自己教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第四，教師缺乏教學(xué)熱情，整堂課只知道照本宣科。針對上述問題，筆者提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它能形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。

二、自主合作學(xué)習(xí)的利弊分析

（一）自主合作學(xué)習(xí)的有利之處

在初中歷史教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生處于從屬地位的局面仍然存在，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間難以形成有效交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被嚴(yán)重抑制，也不利于提高學(xué)生的成績。自主合作學(xué)習(xí)模式能有效改變這一困境，給予學(xué)生更大的自由度，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)習(xí)是一個發(fā)揮主觀能動性的過程，所以要取得好的學(xué)習(xí)效果，就一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。很多學(xué)生認(rèn)為是教師“要”自己學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)上很被動。引入自主合作學(xué)習(xí)后，教師就可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識，積極配合教師的教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式下開展學(xué)習(xí)小組活動，不僅增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動，而且使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的探究去解決問題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如在分析歷史人物時，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自由思考的空間，教師只講述歷史人物的真實事跡，由學(xué)生自由評判。

2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位

新課程改革提倡“以人為本”，但在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師往往充當(dāng)了說書人的角色，學(xué)生則相當(dāng)于聽眾，即使教師講得再好，學(xué)生也只是圖一時耳快，難以形成師生之間的交流。然而，在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，課堂成為學(xué)生的天地，而不是教師表演的舞臺。如在講解第二次世界大戰(zhàn)時，筆者要求學(xué)生提前收集關(guān)于二戰(zhàn)的一些知識，在課堂上讓學(xué)生以自己的方式和角度來講述，并和身邊其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這個過程中，雖然筆者只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)，并沒有過多地干涉學(xué)生的交流和討論，但教學(xué)效果非常好。

3.活躍課堂氣氛，促進(jìn)交流

課堂環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個重要因素，和諧的教學(xué)氣氛、良好的師生交流、輕松愉快的課堂環(huán)境都能顯著提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師和學(xué)生之間沒有形成良好的溝通，學(xué)生沒有主動性，但在自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，這種情況將得到大大改善。如經(jīng)濟(jì)和社會生活的知識比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)展知識，來提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)古代經(jīng)濟(jì)和社會生活時，筆者就適當(dāng)?shù)卦黾恿伺c當(dāng)時生活環(huán)境有關(guān)的人文趣事，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

自主合作學(xué)習(xí)能充分培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識與協(xié)同解決問題的能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和幫助下增進(jìn)對歷史知識的理解。學(xué)習(xí)歷史，不僅是記住歷史上發(fā)生的事情，而且還要學(xué)會怎么看待事情、怎么從中獲得認(rèn)知。如在教學(xué)王安石變法時，教師應(yīng)啟迪學(xué)生談?wù)勛约簩Υ兎ǖ膽B(tài)度，或者想象如果自己是王安石會怎么做。這樣一來，學(xué)生才能更深入地了解歷史知識，比只記憶書本知識學(xué)得更深刻。

（二）自主合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的弊病

1.教學(xué)進(jìn)度慢，教師的教學(xué)計劃難以完成

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師往往給學(xué)生灌輸大量的內(nèi)容，然而在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動占據(jù)了大量的課堂時間，以至于教師難以完成教學(xué)計劃。如小組討論往往在十分鐘左右，導(dǎo)致教師不得不壓縮后面的課程內(nèi)容或者拖堂。

2.課堂紀(jì)律松散，部分學(xué)生參與度不夠

課堂上，雖然教師開展了合作學(xué)習(xí)，但只重形式，只是簡單地把學(xué)生分成小組，讓他們自由討論。課堂氣氛看似熱鬧，實際上與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，致使討論效果大打折扣。其實，很多學(xué)生都愿意參與討論，只是缺少了教師的監(jiān)管，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性。

從總體上來看，在初中歷史教學(xué)中運用自主合作學(xué)習(xí)是利大于弊的。雖然在教學(xué)中還存在較多的問題，但是它們完全可以通過探究和改進(jìn)得到圓滿解決。所以，在初中歷史教學(xué)中堅持自主合作學(xué)習(xí)是很有必要的?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)努力實施和完善這種教學(xué)模式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受歷史學(xué)習(xí)的過程。

總之，新課程理念下的歷史課堂教學(xué)，必須真正落實新課程改革的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，真正提高歷史課堂教學(xué)效益。