張鑫
(廊坊市第三職業(yè)中學(xué),河北 廊坊 065000)
歷史本來是一門有趣的學(xué)科,但是由于教學(xué)方法不當(dāng)、教師自身素質(zhì)不高等原因,容易使歷史課變成歷史“填鴨”課。究其原因,可以歸結(jié)為三點(diǎn):第一,有些歷史教師的基礎(chǔ)知識差,知識儲備量不足,所教的知識僅限于書本,上課毫無新意;第二,教師備課不充分,講課隨意性強(qiáng),與考試綱要相去甚遠(yuǎn);第三,教師對歷史教學(xué)不重視,對教學(xué)不負(fù)責(zé)任,只管自己教學(xué),不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第四,教師缺乏教學(xué)熱情,整堂課只知道照本宣科。針對上述問題,筆者提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它能形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。
在初中歷史教學(xué)中,以教師為中心,學(xué)生處于從屬地位的局面仍然存在,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間難以形成有效交流,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被嚴(yán)重抑制,也不利于提高學(xué)生的成績。自主合作學(xué)習(xí)模式能有效改變這一困境,給予學(xué)生更大的自由度,有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)的積極性。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)揮主觀能動性的過程,所以要取得好的學(xué)習(xí)效果,就一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。很多學(xué)生認(rèn)為是教師“要”自己學(xué)習(xí),因此在學(xué)習(xí)上很被動。引入自主合作學(xué)習(xí)后,教師就可以調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲取知識,積極配合教師的教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式下開展學(xué)習(xí)小組活動,不僅增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動,而且使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的探究去解決問題,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如在分析歷史人物時(shí),教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自由思考的空間,教師只講述歷史人物的真實(shí)事跡,由學(xué)生自由評判。
2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位
新課程改革提倡“以人為本”,但在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師往往充當(dāng)了說書人的角色,學(xué)生則相當(dāng)于聽眾,即使教師講得再好,學(xué)生也只是圖一時(shí)耳快,難以形成師生之間的交流。然而,在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,課堂成為學(xué)生的天地,而不是教師表演的舞臺。如在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí),筆者要求學(xué)生提前收集關(guān)于二戰(zhàn)的一些知識,在課堂上讓學(xué)生以自己的方式和角度來講述,并和身邊其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中,雖然筆者只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),做出總結(jié),并沒有過多地干涉學(xué)生的交流和討論,但教學(xué)效果非常好。
3.活躍課堂氣氛,促進(jìn)交流
課堂環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素,和諧的教學(xué)氣氛、良好的師生交流、輕松愉快的課堂環(huán)境都能顯著提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的歷史課堂上,教師和學(xué)生之間沒有形成良好的溝通,學(xué)生沒有主動性,但在自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,這種情況將得到大大改善。如經(jīng)濟(jì)和社會生活的知識比較枯燥,學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識,來提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)古代經(jīng)濟(jì)和社會生活時(shí),筆者就適當(dāng)?shù)卦黾恿伺c當(dāng)時(shí)生活環(huán)境有關(guān)的人文趣事,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
自主合作學(xué)習(xí)能充分培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)同解決問題的能力,使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和幫助下增進(jìn)對歷史知識的理解。學(xué)習(xí)歷史,不僅是記住歷史上發(fā)生的事情,而且還要學(xué)會怎么看待事情、怎么從中獲得認(rèn)知。如在教學(xué)王安石變法時(shí),教師應(yīng)啟迪學(xué)生談?wù)勛约簩Υ兎ǖ膽B(tài)度,或者想象如果自己是王安石會怎么做。這樣一來,學(xué)生才能更深入地了解歷史知識,比只記憶書本知識學(xué)得更深刻。
1.教學(xué)進(jìn)度慢,教師的教學(xué)計(jì)劃難以完成
在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師往往給學(xué)生灌輸大量的內(nèi)容,然而在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動占據(jù)了大量的課堂時(shí)間,以至于教師難以完成教學(xué)計(jì)劃。如小組討論往往在十分鐘左右,導(dǎo)致教師不得不壓縮后面的課程內(nèi)容或者拖堂。
2.課堂紀(jì)律松散,部分學(xué)生參與度不夠
課堂上,雖然教師開展了合作學(xué)習(xí),但只重形式,只是簡單地把學(xué)生分成小組,讓他們自由討論。課堂氣氛看似熱鬧,實(shí)際上與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高,致使討論效果大打折扣。其實(shí),很多學(xué)生都愿意參與討論,只是缺少了教師的監(jiān)管,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性。
從總體上來看,在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)是利大于弊的。雖然在教學(xué)中還存在較多的問題,但是它們完全可以通過探究和改進(jìn)得到圓滿解決。所以,在初中歷史教學(xué)中堅(jiān)持自主合作學(xué)習(xí)是很有必要的?,F(xiàn)階段,教師應(yīng)努力實(shí)施和完善這種教學(xué)模式,最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們享受歷史學(xué)習(xí)的過程。
總之,新課程理念下的歷史課堂教學(xué),必須真正落實(shí)新課程改革的要求,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中,既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo),真正提高歷史課堂教學(xué)效益。