探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

鄧麗云

（貴州省威寧縣金鐘鎮(zhèn)獅子小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

一、分層教學(xué)概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法是非常重要的，其能在一定程度上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。分層教學(xué)指的是將學(xué)生分為小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生的教學(xué)方案。這樣將同一水平的學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并實(shí)施有目的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)谛〗M中共同進(jìn)步，同時(shí)還可以在小組中探討自己不懂的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到共同的發(fā)展。

二、分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師除了要仔細(xì)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。如教師可將學(xué)生劃分為ABC 三個(gè)層次，A 層次的學(xué)生（數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0 分左右）、B 層次的學(xué)生（數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0 分左右）C 層次的學(xué)生（數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0 分以下）。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，教師還要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況來對(duì)每組學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正與改進(jìn)，定期舉行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（二）按照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在將學(xué)生分成ABC 三個(gè)層次后，要根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的分層教學(xué)。如A 層次的學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自身的邏輯分析能力也很強(qiáng)，能夠快速地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師制訂教學(xué)方案時(shí)就可以以培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和能力作為教學(xué)目標(biāo)；而B 層次的學(xué)生雖然具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，但在邏輯分析能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解能力上還有些不足，對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就可以以掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)他們的邏輯分析能力；而C 層次的學(xué)生他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都比較差，所以教師在制定教學(xué)方案時(shí)就可以以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師要應(yīng)用趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的邏輯分析能力，進(jìn)而提高C層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、分層教學(xué)后的課堂教學(xué)方案

（一）設(shè)定情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)校中，取得了良好的效果。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，然后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性

在具體的課堂教學(xué)之后，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物，然后結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)制定有效的教學(xué)策略，以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐生活的重要作用和意義。

（三）設(shè)計(jì)分層教學(xué)相關(guān)的習(xí)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，那么教師就要讓學(xué)生多加練習(xí)，以便他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中。由此可見，數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，發(fā)揮著有效的作用。對(duì)此，教師不僅要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的習(xí)題完成情況來設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)方案，以控制教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到高效的教學(xué)。在此過程中，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)來輔助學(xué)生了解數(shù)學(xué)習(xí)題中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓他們能在小組中解決個(gè)人無法解決的問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)時(shí)就可以充分應(yīng)用這一教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽地提出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意見和建議，以此推進(jìn)教師教學(xué)工作的開展和實(shí)施。