白崇勛
(四川省閬中市思依初級中學(xué)校,四川 南充 637400)
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是很多家長和老師頭疼的問題,學(xué)生成績不理想,不會舉一反三,聽課不認(rèn)真等等,這些問題在教學(xué)中始終存在,如果得不到妥善的解決,學(xué)生將會深受其害。對這些問題進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)質(zhì)量不高是主要影響因素之一。因此,要想有切實(shí)的改進(jìn),教師就要重新正視課堂,學(xué)會對其中的不足進(jìn)行分析,點(diǎn)對點(diǎn)地對教學(xué)缺點(diǎn)進(jìn)行解決。
數(shù)學(xué)知識可以說一直陪伴著我們,生活中時時刻刻都離不開它。初中學(xué)習(xí)階段,既是對小學(xué)知識的一個總結(jié)與拔高,同時還面臨著中考的考驗(yàn),是人生重點(diǎn)考試之一,還關(guān)乎今后的更高階層學(xué)習(xí)與高考??梢哉f,初中處在一個上承下接的階段,這時候的學(xué)習(xí)除了對本階段有重要影響,還是一個重要的過渡階段,教師做好這份教學(xué)任務(wù),學(xué)生今后的人生發(fā)展才有更多可能性。
小學(xué)階段,數(shù)學(xué)題型難度并沒有很大,重點(diǎn)還是在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力,這部分的學(xué)習(xí)中,教師的教學(xué)重點(diǎn)更多在于學(xué)生的掌握水平以及理解能力上,但僅依靠這些,并不適用于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中階段,知識量陡然加大,難度陡然加深,這樣強(qiáng)烈的改變很容易讓學(xué)生感到無所適從,而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,除了過往的手段,還包括幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)方法,通過自主學(xué)習(xí),才能使學(xué)生得到真正的提升,也才能為今后學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。
我們常教育學(xué)生,要懂得知難而上,但在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中,情況卻恰恰相反。作為初中生,他們還處在青春期階段,心智發(fā)育并不成熟,還不會靠自己的力量解決難題,遇到難題的第一想法也是退怯。這在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯,數(shù)學(xué)學(xué)科的難度提升,讓不少學(xué)生打起了退堂鼓。另外,部分學(xué)生初學(xué)初中數(shù)學(xué)課程時,因?yàn)椴贿m應(yīng),會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱,而這又會帶來一系列負(fù)面影響。
大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都關(guān)乎概念、推理,具有一定的枯燥性,這也是無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。面對數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科特點(diǎn),如果教師還大面積采用“課本加黑板”這樣單調(diào)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),自然更會引起學(xué)生的反抗心理。這也是影響課堂質(zhì)量的原因之一。作為學(xué)生,初中階段面臨著更大的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,如果此時課堂再枯燥無趣,學(xué)生將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲累心態(tài),無法全身心投入,自然也無法獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生主動地學(xué)習(xí),始終要比被動地接受知識的效率要高。但是初中學(xué)生面對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),大多數(shù)時候都是非自愿地在學(xué)習(xí),這大大影響了課堂質(zhì)量的提高,也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在素質(zhì)教育地大力推動下,怎么對此進(jìn)行改進(jìn)呢?最好的改進(jìn)舉措,自然就是讓學(xué)生改變現(xiàn)狀,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
有的學(xué)生因?yàn)橛X得自己解決不了難題而缺乏興趣、喪失信心,這時候,就需要教師及時對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn),幫助學(xué)生解決難題,多提供思路與方法,幫助學(xué)生重新建立起對數(shù)學(xué)的自信,克服學(xué)習(xí)恐懼心理。有的學(xué)生不重視學(xué)習(xí),在學(xué)校以混日子的心態(tài)度過,這類學(xué)生教師要與其友好溝通,找到學(xué)生不想學(xué)習(xí)的原因。努力幫助學(xué)生解決之后再對學(xué)生進(jìn)行由簡入難的教學(xué),比起批評,這樣更能幫助學(xué)生構(gòu)筑起學(xué)習(xí)興趣。
首先,教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來講解。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性毋庸置疑。教師若能把握好,就能讓課堂變得生動許多,還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如學(xué)習(xí)軸對稱圖形時,基礎(chǔ)的圖形學(xué)生可以應(yīng)對,但是復(fù)雜的圖形有時候就不好理解了。這時教師可以利用鏡子幫助學(xué)生,通過鏡面,反射出對稱圖形,既能吸引學(xué)生目光,又能有效解決問題。還可以讓學(xué)生思考,生活中有哪些軸對稱圖形,比如雙子樓的建設(shè)不就是利用了軸對稱的美感嗎?通過這些措施,能讓學(xué)生更好地認(rèn)識理解數(shù)學(xué),也能使其更深地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。
其次,教師可以展開分層教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有優(yōu)劣,而教師卻對學(xué)生一視同仁,學(xué)生不在同一起跑線,卻被布置了一樣的教學(xué)任務(wù),對某些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來說非常不利。那么一個教師面對一個班級的學(xué)生時如何實(shí)現(xiàn)因材施教呢?如果要求教師對學(xué)生挨個進(jìn)行針對性教學(xué),當(dāng)然能得到最好效果,但這樣又忽視了教師本人承擔(dān)的教學(xué)壓力,要應(yīng)用也并不現(xiàn)實(shí)。這時,教師就可以采用分層教學(xué)法。將學(xué)生按照實(shí)際情況分為一、二、三等,分級情況可以參照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績以及效率等因素。教師利用這種方法,可以對優(yōu)等學(xué)生進(jìn)行更深數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué);為三等學(xué)生多布置一些基礎(chǔ)類習(xí)題,以鞏固基礎(chǔ)為主;中間的學(xué)生,可將兩種方法適當(dāng)雜糅,保證基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行難題試水,適當(dāng)進(jìn)行鍛煉,以便早日得到提升。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要從兩方面入手,一方面是能力培養(yǎng),一方面是方法教學(xué)。能力培養(yǎng)要從實(shí)踐中來,教師教學(xué)中,要學(xué)會給予學(xué)生機(jī)會學(xué)習(xí),而不是一味地直接傳授。例如,教師可以多安排課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生有機(jī)會先靠自己接觸知識、理解知識,通過自己的能力做出解答,并對其中的疑問進(jìn)行歸納,這樣課堂講解時,學(xué)生才能更快地跟上教師的腳步,在課堂中也會更有重點(diǎn)、有針對性地學(xué)習(xí)。
新時代對人才的要求越來越高,學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,擺脫過往“學(xué)習(xí)機(jī)器”的名號,就要求教師在教學(xué)中不斷汲取經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué)方式。課堂質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,課堂效率高,學(xué)生在考試及練題時才能更得心應(yīng)手。本文提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三種優(yōu)化舉措,除此之外,還有很多方法等待教師在實(shí)踐中發(fā)掘。相信在不斷的改進(jìn)中,數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量也會得到顯著提升。