小學語文高效課堂構(gòu)建途徑

馬小勤

（閬中市洪山鎮(zhèn)小學校，四川 南充 637400）

小學階段，學生開始了比較系統(tǒng)的科目學習，對其能力、素養(yǎng)等也有了更高的要求，面對這些挑戰(zhàn)，教師教學也要適當做出調(diào)整。調(diào)整不應(yīng)是盲目的，而要學會針對問題采取措施。下面筆者將從三個方面對小學語文教學存在的問題進行分析，并提出有針對性的教學建議，希望這些分析能促進師生更好地改進，促進雙方共同發(fā)展，進一步提升小學語文教學效果。

一、小學語文教學中存在問題分析

（一）學生興趣缺失

在教學中，無論什么時候，興趣都是教師開展高效教學的最好助力，也是學生有效學習的基礎(chǔ)。這也充分說明了學習興趣在教學中的教學地位。再考慮到小學生天生好玩的個性，如果課堂新奇、有趣，無疑更為符合他們的天性，但要將學生感興趣的話題引入課堂教學并不容易，在目前的語文教學中，顯然離這一理想狀態(tài)還比較遠。教師教學常按千篇一律的教學方法進行，沒有充分考慮到小學生的愛好與接受能力，一味地只遵循教學目標，這不僅使得教學完成效果大打折扣，也讓學生對語文學習喪失了興趣，降低了學習效率。

（二）學生自主性不足

作為成年人的視角，教師習慣把學生放于不成熟的位置，習慣自己作為主導者進行教學，這使得學生大部分時間的學習都是被動的接受過程，這對學生更好地掌握知識形成了一定阻力。小學生尚且處在學習的初始階段，思維方式與行為都在形成過程中，如果學生長期處于這種被動傾聽的教學模式中，會產(chǎn)生一種抵觸的學習心理，這不僅對學生的語文學習不利，對各個科目以及今后的學習都會產(chǎn)生不良影響。

（三）教學反饋不健全

教學反饋體系的建立，基于科學的分析與學生的體驗，但在實際教學過程中，這一流程通常被忽略。很多教師沒有安排專門的時間與方式和學生進行溝通，即使有，教師與學生通常也并沒有深入地進行交流，這大大削弱了教學反饋的作用，也讓學生的意見不了了之，教師不能有針對性地改善課堂教學方式，使得高效課堂的構(gòu)建進程緩慢。

二、小學語文高效課堂構(gòu)建途徑

（一）激發(fā)學生學習興趣

對于任何時期的學生而言，他們更愿意對自己喜歡的科目多聽、多學、多思考，在興趣的驅(qū)動下，在求知欲的催動下，一步步實現(xiàn)知識的升級。處在小學階段，學生的這一特征更為明顯，教師如果能善于把握學生這一心態(tài)，幫助學生提升學習興趣，將會大大改善教學效果。

首先，教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。教師如果有足夠的知識水平，能讓學生對其產(chǎn)生更多的崇拜感，學生也更愿意追隨并學習，從而對課程學習產(chǎn)生良好助力。其次，教師要注意采取良好的教學態(tài)度。小學生心理普遍比較脆弱，教師如果長期說一些批評的話語，容易打擊學生自信心，致使學生在課堂中自卑，面對難題出現(xiàn)退縮心理，這對教學顯然沒有好處。而教師如果能善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時對學生做得優(yōu)秀的地方加以表揚，對不足之處溫柔耐心地指正，將更容易培養(yǎng)學生積極正面的心態(tài)，這樣積極的心態(tài)是高效課堂構(gòu)建中必不可少的。解決了學生心態(tài)問題，最后，要解決的就是教學形式方面存在的問題。課堂中教師要多活躍氣氛，不要被課本禁錮變成只會照本宣科地教學，應(yīng)該帶領(lǐng)學生創(chuàng)造多樣的課堂，給學生充分發(fā)揮自己的空間，這能有效調(diào)動課堂學習氛圍，也能有效激發(fā)學生學習興趣。

語文學習在學習過程在中更偏向于感性，學生只有愿意投入情感才能在教師的帶領(lǐng)下與作者達成共鳴。在興趣的引導下主動投入課堂無疑對學習有利，因此在小學語文教學中，教師要格外注意學生學習興趣的激發(fā)。

（二）引導學生自主學習

首先，教師要給予學生自主學習的機會。教師應(yīng)當摒棄對小學生能力不足的偏見，在語文學習中給予學生充分的時間與空間。例如，教師可以在課堂中給學生提供當小老師的機會，讓學生站在講臺上從自己的角度對課本進行解讀，這不僅實現(xiàn)了學生自主學習的目的，而且讓學生把自己的想法表達了出來，達成了學生與教師之間、與學生之間的溝通。其次，教師可以采取一些別樣的教學方式。例如學習《地震中的父與子》時，教師可以引導學生聯(lián)系自身思考問題，先回想自己與父親的關(guān)系，感受父子之情的可貴，繼而再去讀課文，此時學生更能體會其中的感情，也容易更有感悟。

另外，教師要讓學生認識到自主學習的意義，促進學生這一良好學習習慣的養(yǎng)成。平常的教學中多注重引導，作業(yè)中多布置一些開放性題目，避免重復無意義的練習，定時考察預習成果等，通過這樣的方式，相信能逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。相較于被動學習，自主學習得到的知識更深刻，教師教學中如果能善于把握方法，幫助學生達成這一思想和能力的提升，學生今后將受益匪淺。

（三）健全教學反饋體系

課堂是由教師與學生雙方組成的，兩者互相配合、互相指正才能達到最大教學效率。另外，教學成果不是單憑學習成績就可以一錘定音的，需要綜合多方面因素來考慮?；谶@些原因，使得教學反饋越來越被大家所重視。但這一機制構(gòu)建起來并不容易，也不會即刻達到預期目標，要讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要教育各方的努力。

第一，學校、教師、學生，這些教育主體都要認識到教學反饋的重要性。在每一次的問卷、投票等形式中認真對待，嚴格杜絕拉票、隨意填寫等不正之風，并且在結(jié)束之后要及時對所提意見綜合，督促幫助教師對自身教學進行改正。只有大家都持有正確的態(tài)度對待，教學反饋才能發(fā)揮應(yīng)有之義。第二，反饋體系的形式、時間等制定工作要詳實可靠。學校要定期做好這些工作安排，保證教學反饋的順利展開。有條件的還可以建立一些反饋平臺，對一些多見的教學問題進行集中解決，幫助教師實現(xiàn)更好的成長。第三，要落實反饋意見。意見收集之后，什么需要采納、如何改正、需要多長周期，這些都是不可控因素，對這方面要做好監(jiān)督管控作用，保證教學反饋體系的實踐性。相信做到以上三點，必能讓教學更上一層樓。

三、結(jié)束語

激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生自主學習、健全教學反饋體系，這只是有效措施中的一部分，還有許多教學管理方法等待發(fā)掘。要讓小學語文教學持續(xù)穩(wěn)定的前進，需要教師在教學過程中不斷的自省與革新，相信在不斷的完善中，小學語文高效課堂的目標能更快達成。