小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

李宏利

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、機(jī)智應(yīng)對(duì),化險(xiǎn)為夷

（一）學(xué)生問(wèn)題回答不上來(lái)的情況下,教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主

很多時(shí)候在我們的課堂上會(huì)遇到教師提的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生起來(lái)不說(shuō)話,就站著,這時(shí)候課堂氣氛特別尷尬,而有的老師會(huì)直接讓這位同學(xué)坐下而逃避這個(gè)問(wèn)題。更有老師會(huì)直接評(píng)價(jià)說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出,上課在聽(tīng)什么呢?”然后,老師馬上請(qǐng)其他同學(xué)回答。這樣的處理方式不但傷害了孩子的自信心,而且使課堂氣氛更尷尬。筆者認(rèn)為,遇到孩子問(wèn)題回答不上來(lái)的情況時(shí),教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),例如:“孩子,別擔(dān)心說(shuō)錯(cuò),大膽的告訴老師你的答案。”在這樣的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)下,很多孩子會(huì)勇氣大增,給出老師滿意的答案。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)問(wèn)題回答不上來(lái)的學(xué)生,能增加孩子的自信心,并很好地緩解課堂氣氛。

(二)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí),教師的評(píng)價(jià)要以引導(dǎo)為主

很多時(shí)候在課堂上,老師一個(gè)問(wèn)題下去,學(xué)生是答非所問(wèn),甚至有的回答引起全班同學(xué)的哄堂大笑。遇到這樣的情況,很多老師的評(píng)價(jià)是批評(píng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,然后讓學(xué)生坐下,換個(gè)學(xué)生回答。筆者認(rèn)為教師對(duì)于答非所問(wèn)的情況,應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。答非所問(wèn)的學(xué)生其實(shí)是勇于回答老師問(wèn)題的學(xué)生,只是他們對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有正確理解,理解偏了,此時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,多換幾個(gè)方式來(lái)提問(wèn),幫助孩子理解問(wèn)題,引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的正確答案。這樣一來(lái)不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性,還合理有效地緩解了課堂氣氛。

(三)學(xué)生提出老師回答不了的問(wèn)題時(shí),教師的評(píng)價(jià)要智慧風(fēng)趣

很多時(shí)候,我們?cè)谡n堂上會(huì)遇到學(xué)生舉手給老師提問(wèn)題,不料學(xué)生提的問(wèn)題比較深?yuàn)W,老師也不知道答案。遇到這樣的情況,如果老師的評(píng)價(jià)是告訴學(xué)生實(shí)話,說(shuō)自己也不知道,這樣會(huì)大大影響老師在同學(xué)們心中的威信。在孩子們的心中,老師是知識(shí)的化身,應(yīng)該是上知天文,下知地理的。因此,筆者認(rèn)為,遇到這樣的情況,老師應(yīng)該要用智慧幽默的方式評(píng)價(jià)。例如:“這位同學(xué)的提問(wèn)真好,相信很多同學(xué)和他有一樣的困惑,那這就當(dāng)成今天回家的作業(yè)之一,回去利用網(wǎng)絡(luò)等工具自己去找尋答案,明天課堂上我們?cè)俜窒??！边@樣一來(lái)不但緩解了尷尬的氣氛,也毫不影響老師在學(xué)生們心中的威信。

二、捕捉亮點(diǎn),學(xué)會(huì)賞識(shí)

在教學(xué)中,很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是蒼白無(wú)力的。評(píng)價(jià)的前后,孩子并沒(méi)有什么變化。教師的評(píng)價(jià)并沒(méi)有讓孩子往積極的方向發(fā)展。此時(shí),筆者就開(kāi)始思考,是不是自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了問(wèn)題。的確,孩子作為一個(gè)發(fā)展中的人,他們需要引導(dǎo),需要不斷被認(rèn)可和賞識(shí),需要被鼓勵(lì),這樣孩子才會(huì)有動(dòng)力和信心。那么,到底如何評(píng)價(jià)才能達(dá)到以上的效果呢?筆者認(rèn)為,教師的評(píng)價(jià)要捕捉亮點(diǎn),學(xué)會(huì)賞識(shí)。

(一)學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生

對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō),后進(jìn)生是最大的教學(xué)問(wèn)題和難題。后進(jìn)生確實(shí)在成績(jī)上落后很多。學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大問(wèn)題。平時(shí),他們給同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的印象都是比較負(fù)面的。因此,教師在評(píng)價(jià)這些學(xué)生的時(shí)候往往負(fù)面的語(yǔ)言比較多。但是,這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)只能帶來(lái)惡性循環(huán)的結(jié)果。

(二)學(xué)會(huì)賞識(shí)中等生

在我們的教學(xué)中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)中等生是最容易被教師忽略的。這些學(xué)生在班級(jí)中常常是默默無(wú)聞的,得不到教師的重視。可想而知,長(zhǎng)期得不到教師重視的孩子,怎么能得到快速的進(jìn)步呢。因此,對(duì)于中等生,作為教師的我們也不能忽略。教師們同樣要學(xué)會(huì)賞識(shí)中等生。

三、準(zhǔn)確得體,催生活力

在我們的課堂教學(xué)中,最讓老師頭疼的經(jīng)常是那些總是回答不出老師問(wèn)題的學(xué)生。這些學(xué)生久而久之就失去了回答老師問(wèn)題的積極性。

(一)對(duì)于知識(shí)沒(méi)掌握牢固的學(xué)生,以知識(shí)的引導(dǎo)為主

很多時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些開(kāi)朗活潑的學(xué)生,他們比較調(diào)皮,對(duì)待老師的作業(yè)比較馬虎,對(duì)知識(shí)的理解和掌握不是很扎實(shí)。但是,這些學(xué)生上課比較積極發(fā)言。老師經(jīng)常把機(jī)會(huì)給他們,他們卻回答錯(cuò)了,這時(shí)候老師的評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子太調(diào)皮,不認(rèn)真,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)。而長(zhǎng)期這樣,這些孩子回答問(wèn)題的積極性就被打壓了,漸漸在課堂上便看不到他們高高舉起的小手了。而筆者認(rèn)為,對(duì)于這樣的學(xué)生,我們的評(píng)價(jià)只要圍繞他們回答不上來(lái)的知識(shí)本身即可。教師只要注重引導(dǎo),將原來(lái)不理解的知識(shí)點(diǎn)給孩子疏通即可,這樣孩子學(xué)習(xí)的積極性被較好的保護(hù)了,孩子真正存在的問(wèn)題也很好地解決了。

(二)對(duì)于知識(shí)掌握牢固但不回答問(wèn)題的學(xué)生,以鼓勵(lì)為主

在我們課堂中經(jīng)常也會(huì)有這樣的學(xué)生。他們每次測(cè)驗(yàn)都在班級(jí)名列前茅,但是上課老師提問(wèn)時(shí),從來(lái)看不到他們積極舉手回答問(wèn)題。有時(shí)候,老師故意提問(wèn)他們,他們也一聲不吭,最后,教師便不做評(píng)價(jià),讓他們坐下。很明顯,這樣的學(xué)生是存在問(wèn)題的。教師對(duì)他們的課堂評(píng)價(jià)是非常重要的,如果教師認(rèn)為他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有問(wèn)題,就很少提問(wèn)他們,那么長(zhǎng)期下去,這些孩子和課堂是格格不入的。這樣的孩子,教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)是極其重要的。在提問(wèn)他們的時(shí)候,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要帶鼓勵(lì)性,要用教師的愛(ài)心和鼓勵(lì)激發(fā)他們回答問(wèn)題的熱情和積極性。這些孩子往往偏內(nèi)向,比較膽小。教師在長(zhǎng)期充滿鼓勵(lì)和感染力的評(píng)價(jià)后,孩子會(huì)慢慢改變,向著大膽自信,充滿活力的方向發(fā)展。

總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教師的合理評(píng)價(jià)不但能很好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠較好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,大大提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。