初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究

王三強(qiáng)

（河北省霸州市第十中學(xué)，河北 霸州 065700）

作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起著補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容、鞏固課堂教學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的作用。因此，教師要格外注意課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的綜合教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求教學(xué)要符合“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，因此，作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，也要體現(xiàn)此教學(xué)要求。在側(cè)重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力和分析思維能力等等。因此，筆者建議初中語(yǔ)文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字音字詞字義的理解、對(duì)課文名篇佳句的背誦、對(duì)病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的理解與運(yùn)用，還要適當(dāng)布置探究性題目，如閱讀理解、作文寫作、專題探究等作業(yè)類型，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決相關(guān)問題的能力，體現(xiàn)知識(shí)與技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面貫徹德育的教學(xué)目標(biāo)，要精選作業(yè)材料，將中華民族優(yōu)秀的道德文化滲透在作業(yè)之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、民族情感等，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)合作的能力，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，一般來說，作業(yè)是根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的，因此作業(yè)也必須體現(xiàn)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的作用。因此，每一堂課程都有著預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，如文言文側(cè)重對(duì)基本語(yǔ)言常識(shí)、對(duì)句意的理解等，而詩(shī)詞側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象、意境、情感的領(lǐng)悟能力，現(xiàn)代文閱讀側(cè)重對(duì)文章中心思想的歸納與總結(jié)，對(duì)全文結(jié)構(gòu)的梳理，對(duì)關(guān)鍵句子的賞析等等。不同的課程有著不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要考慮當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)生在學(xué)完一篇現(xiàn)代文課文時(shí)，教師可在布置作業(yè)時(shí)分為三個(gè)層次：1.掌握課文的重點(diǎn)字詞。2.整理課文的結(jié)構(gòu)與寫作的中心思想，分析文章的寫作脈絡(luò)。3.布置一篇與此篇課文相關(guān)的課外閱讀，要求學(xué)生結(jié)合課堂所講的理論知識(shí)完成相關(guān)的練習(xí)。如此，將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力提升相結(jié)合，也進(jìn)一步體現(xiàn)了舉一反三、學(xué)以致用的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。若將作業(yè)細(xì)化，還可以在第三環(huán)節(jié)以標(biāo)題的作用、關(guān)鍵句的賞析、文章內(nèi)容的歸納概括為專題進(jìn)行練習(xí)，具體問題具體分析，可視實(shí)際的教學(xué)情況而有所調(diào)整。

三、嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

受當(dāng)前升學(xué)壓力的影響，學(xué)生和教師都面臨著較大的壓力，而不少教師還由于錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為數(shù)量能夠提升質(zhì)量，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生每天所需要完成的作業(yè)數(shù)量較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量堪憂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，甚至不少學(xué)生由于睡眠質(zhì)量不足在課堂上不能很好集中注意力，聽課質(zhì)量也隨之下降。

另外，由于教師盲目追求數(shù)量，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性嚴(yán)重缺乏，知識(shí)點(diǎn)多有重復(fù)，不能結(jié)合新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)，白白浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，這成為制約作業(yè)質(zhì)量提高的又一重要因素。因此，筆者建議教師要嚴(yán)格控制作業(yè)的量，將學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)到四十分鐘左右，不占用學(xué)生完成其他課程作業(yè)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，精心選擇作業(yè)材料與形式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的掌握情況，控制作業(yè)的難度，實(shí)行難度分級(jí)，以滿足不同學(xué)生主體的發(fā)展的需要。為了提高學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的興趣，教師還可采用多種方式，如習(xí)題練習(xí)、收集資料、閱讀、寫日記、寫作文甚至改編課文等方式，保證作業(yè)的豐富性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而保證作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、作業(yè)要重視檢查與反饋

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，作業(yè)能否發(fā)揮預(yù)定作用，最終還是取決于學(xué)生的完成質(zhì)量，這就要求學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè)，保質(zhì)保量。但由于仍然有不少學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度不積極，作業(yè)敷衍了事，而不少語(yǔ)文教師又不注重語(yǔ)文作業(yè)的檢查，既不能督促學(xué)生完成作業(yè)，也不能了解到學(xué)生知識(shí)的掌握程度，作業(yè)的作用可想而知。因此，教師必須注重對(duì)作業(yè)的檢查，通過每天檢查學(xué)生的完成情況，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶幜P，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

教師還要認(rèn)真分析作業(yè)的完成質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，是否需要在下一次課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行再次講解或回顧，幫助學(xué)生解疑釋惑。當(dāng)然，教師的教學(xué)精力有限，不能每次都檢查全體學(xué)生的作業(yè)，可以適當(dāng)進(jìn)行抽查，隨機(jī)選取作業(yè)樣本進(jìn)行分析，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約寶貴的時(shí)間。另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我檢查，或同桌之間相互檢查、小組檢查等方式，做好相關(guān)的檢查記錄，教師再通過對(duì)檢查記錄的分析，了解學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成情況。這種檢查方式有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的良好品質(zhì)，可在教師中得到廣泛使用，當(dāng)然所有的檢查工作仍需要教師做好引導(dǎo)者的作用。

總而言之，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者完成知識(shí)的再輸出，知識(shí)才能真正為學(xué)習(xí)者所掌握。在課堂上學(xué)生主要是吸收知識(shí)，在作業(yè)完成時(shí)通過對(duì)知識(shí)的回憶、再處理與應(yīng)用，學(xué)生再輸出知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，作業(yè)的作用正體現(xiàn)于此。所以教師一定要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，將宏觀教學(xué)目標(biāo)與微觀教學(xué)目標(biāo)融合在作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過控制作業(yè)的數(shù)量來提高作業(yè)的質(zhì)量，通過檢查與反饋督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，如此才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用，體現(xiàn)教育為人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。