信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

李素杰

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的初級階段，此階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能讓學(xué)生更加順利的掌握數(shù)學(xué)知識，并讓知識回歸生活。小學(xué)生邏輯思維及綜合素養(yǎng)得到提升，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，教師可學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，也可選擇先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生引發(fā)足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而順利學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識，完成對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)重點(diǎn)，培養(yǎng)重點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究過程中具有嚴(yán)謹(jǐn)及認(rèn)真的思維，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識深度認(rèn)識，從而構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)意識充分確立，從而將數(shù)學(xué)問題有效解決。教師在數(shù)學(xué)課堂中，還需針對性指導(dǎo)學(xué)生，使思維能力及解題能力雙向培養(yǎng)，避免教學(xué)內(nèi)容本末倒置，從而對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)樹立綜合性培養(yǎng)原則，該原則是需要教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非培養(yǎng)一種能力，也并非一種單純的素養(yǎng)，而是讓學(xué)生將技能與素質(zhì)結(jié)合，在教學(xué)過程中對兩者進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識、技能的同時(shí)，具有較強(qiáng)的核心能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成輔助教學(xué)的方式，其中蘊(yùn)含新時(shí)期對教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代發(fā)展角度，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案合理優(yōu)化，保持學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生個性化發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供全新的渠道。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知抽象知識

若想讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教師需要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，具有濃郁的學(xué)科知識學(xué)習(xí)動力，在動力的作用下掌握知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識沒有足夠的興趣是導(dǎo)致思維能力無法調(diào)動及學(xué)習(xí)成績無法提升的主要原因，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對此有深刻的認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生均想獲得理想的數(shù)學(xué)成績，掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師作為課堂組織者，需重視教學(xué)方法及教學(xué)模式的意義，為學(xué)生構(gòu)建舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識，避免自身情緒受到壓抑，興趣非天生存在，而是后期引導(dǎo)形成的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是邏輯性內(nèi)容豐富的學(xué)科，課堂教學(xué)時(shí)教師需要豐富的教學(xué)手段才能完成教學(xué)任務(wù)，比如，一些抽象知識在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過圖形幫助學(xué)生解決問題，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180 度”知識點(diǎn)中，教師可通過圖形拆分及重組的方式為該理論提供實(shí)際證明，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索更加順利。通過這種神奇的轉(zhuǎn)換方式，學(xué)生創(chuàng)造性思維能被調(diào)動，也能引起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生掌握更加豐富的知識。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活，并一步步找到問題的解決方法，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，真正讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，在這種情景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索興趣將進(jìn)一步提升，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識探索奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，新時(shí)期，信息技術(shù)進(jìn)入人們生活，信息資源也能有效處理數(shù)學(xué)問題。在信息化技術(shù)平臺，教師可觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中聲像技術(shù)能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，多媒體課件也能對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)提供幫助。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生也能獨(dú)立對問題進(jìn)行思考，找到問題的正確解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集數(shù)學(xué)信息，將學(xué)習(xí)過的知識融會貫通，教師也可讓學(xué)生自行探究問題，學(xué)生之間的溝通效率更高，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提升。

（三）回歸生活實(shí)際，強(qiáng)化想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有直觀認(rèn)識。首先，教師需要分析數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，從而找到生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識真正回歸生活中。比如，在學(xué)習(xí)余數(shù)除法時(shí)，教師通過信息技術(shù)工具展示分發(fā)餅干的小游戲，將每四個人作為一個小組，每個小組會獲得不同數(shù)量的餅干，有的小組14 塊、有的小組17 塊、有的小組21 塊，通過這種數(shù)字累積方式，學(xué)生觀看游戲后，計(jì)算每個小組獲得餅干后，剩余的餅干數(shù)量，在探究生活化數(shù)學(xué)知識下，學(xué)生對知識的認(rèn)識更加直觀，對教學(xué)案例有深刻印象。數(shù)學(xué)知識自生活中提出，又作用在生生活中，因此，數(shù)學(xué)與生活相輔相成，教師若想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還需立足長遠(yuǎn)眼光進(jìn)行分析，認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生未來生活的影響。小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段，此階段學(xué)生理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)中存在大量抽象知識，小學(xué)生的思維能力開發(fā)程度有限，在理解上存在困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需開發(fā)學(xué)生的思維能力，利用多加減要減加及等量代換等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具有邏輯思維能力，學(xué)生能順利對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)及規(guī)劃，從而自本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，核心素養(yǎng)也成為學(xué)生素質(zhì)及能力的一種體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂具有邏輯思維能力，并注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，為學(xué)生未來的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。