信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合研究

王艷玲

（山西省中陽(yáng)縣城內(nèi)北街小學(xué)，山西 中陽(yáng) 033400）

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，此階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能讓學(xué)生更加順利的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓知識(shí)回歸生活。小學(xué)生邏輯思維及綜合素養(yǎng)得到提升，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，教師可學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，也可選擇先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生引發(fā)足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而順利學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)融入教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段教育體制改革正在全面開(kāi)展與全面推動(dòng)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的聯(lián)系也逐步緊密，同時(shí)其給課堂教學(xué)帶來(lái)的效果也逐步明顯，尤其對(duì)于學(xué)生思維能力要求較高的理科學(xué)習(xí)過(guò)程尤為顯著。數(shù)學(xué)是一門(mén)致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性以及邏輯嚴(yán)密性，對(duì)于學(xué)生的理解能力與推理能力有很高的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大部分教師都會(huì)采用灌輸式教學(xué)的方法，教師講解，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少能夠擁有自主思考與聯(lián)想的機(jī)會(huì)，教師也往往會(huì)忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，知識(shí)的枯燥無(wú)味以及教學(xué)方式的單一會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，失去探究的興趣，也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此，信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)是很有必要的，通過(guò)多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，讓學(xué)生更加直截了當(dāng)?shù)亟佑|到課本以及教師的講解難以呈現(xiàn)的知識(shí)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，教師講解的過(guò)程中需要讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的隨機(jī)性，但是僅僅通過(guò)講解會(huì)顯得十分蒼白無(wú)力，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又會(huì)嚴(yán)重地影響課程進(jìn)度，所以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示是最理想的方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)快速，準(zhǔn)確地向?qū)W生展示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也能更加高效地計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大地提高課堂的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與教學(xué)融合的具體可行性措施

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，其教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要將教學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化，首先就需要教師能夠深入了解信息化教學(xué)應(yīng)該做什么，深入思考怎樣高效利用信息技術(shù)來(lái)豐富自己的教學(xué)成果。當(dāng)然在信息化的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能完全摒棄。教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的長(zhǎng)處，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的不足。

例如數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，首先向?qū)W生提出問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的想法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，從盒子里拿球的模型，然后讓學(xué)生思考拿到紅球與拿到黃球的可能性以及概率，在問(wèn)題展示的過(guò)程中，單純的講解難以讓學(xué)生感同身受，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也會(huì)耽誤課程進(jìn)度，這對(duì)于之后概率概念的引進(jìn)也不利。但是如果教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示每一次摸出球的過(guò)程，快速簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠直接看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果，能夠更快速地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨機(jī)性。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的理解上更加系統(tǒng)化與整體化。同時(shí)，信息技術(shù)的使用也能夠讓教師更為直接地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)與管理。教師可以給學(xué)生布置課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上作業(yè)，這樣有效地克服了時(shí)間以及空間上的學(xué)習(xí)障礙，也能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端。教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力進(jìn)行檢測(cè)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴于試卷與紙質(zhì)作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣的方式更加全面化，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的能力都做到了鍛煉與提升，做到了學(xué)習(xí)的整體性提高。教師還可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行階段性測(cè)試，電腦也會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)圖以及班級(jí)成績(jī)的排名，便于教師及時(shí)總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的整體問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，思考原因與對(duì)策，極大地提高了教師的教學(xué)效率。

再次，學(xué)校要對(duì)于信息化教學(xué)給予大力支持，及時(shí)引進(jìn)全新的設(shè)備與技術(shù)，同時(shí)對(duì)于舊的設(shè)備及時(shí)處理。在引入全新設(shè)備時(shí)要注意做好安全措施，保證學(xué)生的人身安全。同時(shí)，學(xué)校有義務(wù)向教師普及全新設(shè)備的使用方法，例如請(qǐng)專業(yè)人士為全體教師講解，配備專業(yè)的維修人員等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)不僅大大提升了我們的生活水平，同時(shí)為教育事業(yè)帶來(lái)了全新的模式與方向。數(shù)學(xué)的教學(xué)就需要緊密結(jié)合信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的以課本為中心的教學(xué)模式，用更加豐富的方法與知識(shí)，來(lái)充實(shí)學(xué)生的大腦，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本上的公式與定理，而是學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)與教育管理的結(jié)合，運(yùn)用更加全面化的學(xué)習(xí)方式與手段，實(shí)現(xiàn)智商的掌握與提升。同時(shí)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的管理與教學(xué)，整體提升學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。