小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的實(shí)踐途徑探究

占金莉

(云南省昆明市盤(pán)龍區(qū)東華小學(xué)，云南 昆明 650000）

在新課程改革的背景下，單元整合以一種全新的、特色的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中，這是一種價(jià)值理念的選擇和實(shí)施，語(yǔ)文教師必須要在開(kāi)展課堂活動(dòng)之前就確定好一個(gè)主題，然后立足于這個(gè)主題拓展尋找相關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)資料，從而制定出一個(gè)完善、科學(xué)、合理以及個(gè)性化的教學(xué)方案，這樣才能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、深挖教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的整體性

在新課改不斷實(shí)施的背景之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材不斷優(yōu)化和更新，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的編制方式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都逐漸趨于成熟，教材單元性特點(diǎn)十分突出。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)時(shí)，第三單元的課文有《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》以及《一塊奶酪》，都是與童話故事相關(guān)的內(nèi)容，而且本單元當(dāng)中習(xí)作練習(xí)的主題是“我來(lái)編童話”，整個(gè)單元中的內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián)性以及整體性。因此教師就可以將“童話”作為本單元的教學(xué)主題，在課程開(kāi)始之前就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“喜歡?！比缓蠼處熅涂梢岳^續(xù)向?qū)W生介紹：“本單元的所有教學(xué)內(nèi)容都是與童話故事有關(guān)的，下面大家就一起走進(jìn)童話故事的王國(guó)吧！”以此提高學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)集中精力。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要適當(dāng)?shù)芈?lián)系整個(gè)單元的內(nèi)容，通過(guò)上一節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課，層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能夠進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和記憶。

二、重視預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)的作用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師將更多的精力放在了課堂當(dāng)中，雖然會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是缺乏一定的科學(xué)性，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且難以取得良好的效果。在整合式教學(xué)模式下，教師需要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的重視，科學(xué)制定預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)的作用。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文主題都是圍繞“秋”展開(kāi)的，對(duì)此，教師就可以通過(guò)問(wèn)題或者實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課之前，教師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)：“同學(xué)們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課，但是我覺(jué)得‘金色巴掌’在水泥道上十分奇怪，希望大家在下節(jié)課上課的時(shí)候，能夠告訴老師這里的‘金色巴掌’到底是什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》之前，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)之后去探索秋天的聲音——秋天作為一種季節(jié)為什么會(huì)有聲音！引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行閱讀或者向家長(zhǎng)請(qǐng)教，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

三、尋找切合點(diǎn)，促進(jìn)單元整合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行單元主題教學(xué)整合，語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教材固有的結(jié)構(gòu)設(shè)置和分化設(shè)計(jì)，要針對(duì)性地選擇教學(xué)目標(biāo)作為整合中心，然后通過(guò)選擇整合形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的組織和安排。在編排方面主要是對(duì)教材當(dāng)中的課文順序進(jìn)行一個(gè)合理的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容可以跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行變換。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》，這篇課文屬于第二單元的教學(xué)內(nèi)容，但是為了能夠促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解和掌握文本內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師就可以將這節(jié)課文內(nèi)容放置到學(xué)生過(guò)完春節(jié)以后再進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們感受到春節(jié)喜慶的氛圍之后再全面的學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、解讀課文內(nèi)容，促進(jìn)課文整合

課文主題的合并在一定程度上講就是將主題相近、內(nèi)容相似或者寫(xiě)作技巧相似的課文進(jìn)行整合。比如，教師可以將描寫(xiě)人物的課文進(jìn)行整合講解，還可以將描寫(xiě)景物的課文進(jìn)行整合講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加全面，能夠更加系統(tǒng)全面地掌握文章的寫(xiě)作方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在制定主題單元整合策略時(shí)，一定要考慮到課文與課文之間的關(guān)系，不僅要立足課文的主題，同時(shí)還要結(jié)合課文的題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)形式等。值得注意的是，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)上就是遵循了主題教學(xué)的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的教育主題強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，該單元的主題教學(xué)內(nèi)容就是“革命歲月”，《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》以及《燈光》這幾篇課文都緊緊圍繞國(guó)家的革命歲月，按照時(shí)間順序設(shè)計(jì)編排的。因此，教師可以將這一主題單元按照時(shí)間的順序進(jìn)行教學(xué)，先是講解長(zhǎng)征革命經(jīng)歷，然后有狼牙山五壯士的勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，后來(lái)才是振奮人心的開(kāi)國(guó)大典，最后才有《燈光》的作者對(duì)“郝副營(yíng)長(zhǎng)”的懷念。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能清晰地了解到這幾篇課文的脈絡(luò)，更加明確地掌握課文的背景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了“革命歲月”主題單元教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到主題單元教學(xué)整合模式的重要性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)整合教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在主題閱讀、主題學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材編排的目的和意義，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。